互動式高中英語教學模式探究

摘 要：互動，在心理學上屬于一種關系，即人與人之間的交際，教育中的互動是指教師、學生、教材三者的深層關系，讓教師、教材、學生互動起來，達到有效教學的目的，教師在教學過程中值得嘗試這種方法，互動式教學在高中已經有了廣泛運用。本文從互動式教學課堂可能會出現的問題開始探討如何建立高效的互動式高中英語教學模式。

關鍵詞：互動式教學模式;高中英語;教學模式

一、 引言

英語是高中階段一門基礎學科，在“新高考”形勢下，對英語考查的方式發生了一些改變，這并不意味著對英語的學習要求降低了，在實際學習過程中，英語依舊是一門“重點基礎課程”，但由于基礎知識、教學方式、學習習慣等影響，英語的學習對于部分學生來講是一“老大難”的問題，為了讓學生更好地學習英語，教師使用了多種教學方法，互動式教學作為一種新興高效的教學方法，受到部分教師的青睞。互動式教學打破了傳統教學課堂的束縛，教師作為引導者，在課堂上不再占據主導地位，因此，課堂氛圍更加活躍，但在互動式教學模式的應用上，也出現了一些需要解決的問題。

二、 互動式教學在高中英語課堂應用的意義

相對于傳統模式下教師站在臺上一味灌輸的局面，互動式教學具有活躍的課堂氣氛，高中生獨具的活力在這種模式下被激發，有助于提高學習效果。互動式英語教學充分調動了師生之間的互動氣氛，教師的教學活動都是圍繞學生展開的，教學的過程也更有創造性，互動式教學能夠充分發揮學生的主動性，在課堂上和教師有效交流，充分發揮了學生的主體性，更加符合新課程標準提出的“以學生為主體”的理念，改變了傳統模式下教師主導課堂的弊端，互動式教學模式的出現，更加契合我國新一輪的基礎教育改革理念，能夠更好地實現教育為現代化建設服務的目標。

在高中英語課堂上使用互動式英語教學模式，能夠促進學生的英語思維形成和英語學科素養發展，進而促進學生的全面發展，也使學生能夠養成主動學習，探究學習的良好習慣。互動式教學模式也符合新課改理念中知識與能力，過程與方法情感與價值觀這三個維度的要求，進一步調動學生的學習積極性。

三、 互動式高中英語教學模式應用現狀

（一）課堂教學沒有落實

高中生面臨的主要挑戰是“高考”，在英語學習上也有明確而具體的考查目標，因此學生的學習多半是為了應付考試，因此，教師在教學活動中很少探究新模式來教學，只是使用同一種方法對學生進行灌輸，學生習慣于教師的方法，在學習過程中也沒有主動探究學習的觀念，因此學習的效率不高，學生被動接受知識，對英語知識點的掌握比較機械，英語是一門靈活的語言，對于知識靈活運用的要求較高，傳統模式下培養出來的學生沒有靈活運用的能力，雖然能夠在考查中取得分數，但是在實際運用中往往會遇到難題，而英語學習的最終目的就是為了能夠運用，因此，要想互動式教學有所成效，首先要將方法落實到實踐活動中，這樣學生才能及時調整自己的方法，對知識進行有效吸收。

（二）實踐能力沒有提高

英語作為一門語言和工具，具有自己的特點，要求學生能夠實際運用，在高中階段，學生的實踐能力往往被忽略，目前的“高考”形式對英語的考查停留在書面表達形式上，因此教師的教學活動往往是針對書面表達能力提升而設計的，這種針對政策而做出的對策先天上就決定了學生會在實際運用中存在不足，在課堂教學中教師再不注重實際實踐能力運用，就更加導致學生在英語學習過程中出現“畸形”發展，語言的學習是一個理論和實踐并行的過程，學生能夠實際運用，才能夠在考查中得心應手將學到的知識點活用，進而提高綜合能力，在英語的學習過程中需要將聽、說、讀、寫四大能力相互綜合，促進學生用英語應用水平的綜合提高，從而保證在今后的英語實際應用過程中有穩定的發揮。

（三）沒有情感體驗

情感對人的作用是巨大的，如果學生在學習中感到“愉悅而輕松”，在這種情緒的感染下，學生的思維更加活躍，狀態更好。這種情感具體到高中英語課堂中有兩種，一是在英語課堂的氛圍上，學生每節課都能在英語課堂上感覺愉悅，那么學生從主觀上更加愿意學習英語，因此提高英語學習興趣和主動性，在這種積極主動氣氛帶動下，教師教學也更加有效率，從而在短暫的四十分鐘英語課堂上教授更多的知識。二是從英語課程的學習中體驗情感，體驗英語國家的人文情感，這對于學生的英語思維具有極大的幫助，英語思維是學生在英語學習中最為重要的思維模式之一，例如在英語寫作中，英語思維能夠幫助學生更好地進行單詞短語的運用，讓英語寫作能夠更加清晰地表達自己的想法，這樣在英語學習的過程中也能走得更遠，不僅如此，英語思維還表現在英語口語中，避免“good good study，day day up”的情況出現。

四、 互動式高中英語教學模式應用策略

結合上述情況可以發現，現階段互動式教學模式在英語課堂實踐中還需要長時間的發展，才能夠將互動式英語教學模式在實施過程中出現的問題避免，從而根據學生的實際情況，建立起一套高效易行的英語教學模式，具體的互動式英語教學模式實施可以從以下幾個方面做探討。

（一）觀念先行，注重課堂實施

觀念是行動的先導，只有從觀念上扭轉對傳統課堂的認知，樹立起互動式教學的理念，才會在實際教學中加以運用，改變觀念要求教師要對傳統課堂中出現的弊端加以重視，針對這種弊端采用互動式教學思維來分析，具體到哪些問題可以運用互動式教學中的哪些方法來應對，只有這樣，才能認識到互動式教學在面對弊端的實用性，接下來，針對提出的問題運用互動式思維提出解決問題的對策，相互對比，互動式教學的先進性體現出來了，教師就會對互動式教學模式重視，在接下來的課堂中實施。

在課堂實施過程中，教師還用當注意記錄課堂，記錄課堂就是要求教師在課堂講學中針對學生存在的問題記錄，使用相應的對策來幫助學生避免問題再出現或是加以改正，在此記錄的過程中，教師應當從三方面記錄，一是記錄在互動教學模式實施的過程中出現了哪些問題以及出現問題的原因，二是記錄學生在這種學習模式下出現了哪些問題，如何加以改正，三是記錄學生在此過程中有哪些不好的習慣，以及幫助學生培養良好習慣的方法，通過這幾種辦法，在觀念的指導下建立起一套有效的模式，是互動式教學方法實施的基礎和先行條件。

（二）方法多樣，契合課程主題

有了觀念的支持，在課堂實施中，教師就會有在課堂情景中構建互動式模式教學的意識，在課堂進行互動式模式教學時，教師應當注意以下幾點。

一是注意教學模式契合教材主題。英語教材的內容是多變的，每一節課運用不同的方式能夠更好地表達課程主題，這樣互動式教學的模式才能和具體方式相契合。二是注意教學模式契合學生發展水平。現階段的學生身心發展是什么樣的水平，學生在發展過程中還需要哪一方面的培養，都需要教師有方向性的把握。三是注意互動過程和課程目標契合。教師應當清楚地知道之所以在此環節互動，是為了達到什么樣的目的，不是為了互動而互動。

在以上三個方面，教師應該根據變化做出具體對策，才能在建立互動式教學模式的過程中建立起更加科學，更加符合學生發展的互動式教學模式。

有了方法論指導模式建立之后，教師在教學技術上的選用也應該契合課程主題，這也包括了多個方面。在教學技術的選用上，首先也應當契合課程主題，在上課前教師應當確定，根據本節課的教學目標和課程編排應當采用怎樣的教學技術來呈現。在課程進行階段，應當在哪個階段開始互動，互動要選好時機，不是整節課四十分鐘都需要互動，在學生的熱情達到最高點進行互動才有學生愿意參與，在課程結束時，使用何種方式提醒學生及時學習，這些都是在建立互動式教學模式過程中需要考慮的因素，

例如，在人教版高中英語必修一Unit 4 “Earthquakes”中，教師根據以上方法制訂了教學活動方案，在課程開始之前，為學生播放了地震的相關視頻，讓學生實際體驗了地震災難中的各種情況，導入課程后開始學習，在口語練習模塊以問題“What signs can you see before the earthquake happened？”和學生互動，在口語訓練中，將所學知識點融入口語練習中，最后在課程結束階段，以問題“What can you do after the earthquake？”讓學生總結作為課后習題。

通過這樣的方式在一節課中滲透各種方式，使得互動過程達到最有效的目的，在具體的實施過程中，教師在具體的課程編排下使用具體的方法，具體問題具體以分析，以求達到最好的效果，在長期實施的過程中，讓學生習慣于互動式教學模式為其呈現的課堂形式。

此外，在進行課堂活動的過程中，教師還可以將自主學習、探究學習的學習方式融合到互動式教學模式中，例如在課堂上安排主體活動讓學生進行分組學習，通過探究得到答案，以此達到增強學生學習主動性和增強學習興趣的目的。

（三）整合資源，創設互動情景

在英語的學習中，擁有良好的英語環境是增強學習效果的關鍵，在互動式教學模式的實際運用中，教師應當注重利用教學資源，為學生創造學習情境，在情境中互動，能夠更好地達到學習目標。

例如在課堂上進行角色扮演的教學游戲，教師在活動中扮演問路的外國人，請學生為他指路，通過會話，讓學生學習方位名詞的用法以及固定搭配及口語訓練，在此過程中，師生通過互動拉近距離，在教學上學生更加易于接受。

五、 結語

在實際的教學活動中，互動式教學模式的運用有很多種，只要教師能夠充分發揮教學機智，充分挖掘教材，就能夠在教學活動中順利地達到教學目標，使學生能夠有效掌握知識，提升綜合素質，促進全面發展，更加契合新課標理念。

參考文獻：

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作者簡介：楊維琪，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學。