初中物理教學對學生創新能力的培養策略探究

摘 要：在物理教學中培養學生創新能力，教師要通過營造和諧的教學氛圍、創建探究情境等方式，激發學生學習興趣，促使學生自主學習和探究，在這個過程中樹立學生積極的學習態度與創新意識。創新能力是學生核心素養的重要組成內容，是學生適應社會發展需求、滿足終身發展的關鍵能力。故而，本文以初中物理教學為例，對學生創新能力培養策略進行具體分析。

關鍵詞：初中物理;創新能力;培養

創新能力作為學生物理學科核心素養的重要組成部分，是學生終身發展、適應社會需求的關鍵。初中物理學科包括大量有趣的物理學知識，教師應該充分開發和利用物理學科知識，激發學生創新意識，利用物理教學這個平臺，促進學生核心素養的形成。另外，初中物理教師要充分發揮自身引導職能，啟發學生創新、鼓勵學生創新，以此推動學生創新能力發展。

一、 創新能力概論

創新能力建立在原有事物研究的基礎上，以現有知識為依托，進行改進、整合得出新理論的能力。廣義上分析，創新是在某個特點范圍內進行，具有普遍性以及相對性，可以帶來眾多效益。狹義上分析，創新屬于高層次的行為，可以改造社會、改變社會，在創新能力的支持下，人類通過自己的行動和努力，創造性的計劃和實施某種活動，這就是創新的本質。

作為一種隱形的心理特征，能力是學生學習、生存的關鍵。創新能力是學生物理學習活動順利進行的心理特征，并具有個性特征。創新能力在學生接受物理知識、掌握與應用物理知識的過程中，具有巨大的推動性。在教學改革不斷深入的背景下，初中物理學科核心素養理論也在教學中更加普及，創新能力作為物理學習核心素養的重要內容，是學生理解能力、邏輯推理能力、分析應用能力得以發展的基礎和前提，培養學生創新能力是初中物理教育教學的根本任務之一。

創新思維具有綜合性、靈活性、創造性特征，初中物理教學中培養學生創新能力，首先要讓學生對基本物理知識、物理原理掌握和了解，在這個基礎上深入學習和掌握物理知識之間的內在聯系，具備構建物理知識構架的能力，這是中學生物理創新能力發展的基礎和前提。

二、 初中物理教學中學生創新能力培養策略分析

培養學生物理創新能力對其未來學習和成長會產生非常積極的影響，能夠為學生進行物理創造和研究奠定基礎。作為物理學科素養的重要內容，物理創新能力是初中學生不可缺少的必備素養之一，初中物理教育過程中教師應該綜合多樣化的教學策略，促進學生創新能力形成和發展。

（一）創設良好氛圍和情境，培養學生創新意識

1. 創設問題情境培養學生創新意識

初中物理教學中，不只是解決問題的過程，還是一個發現問題的過程，教師創設一個問題情境，可以激發學生的求知欲望，拓寬學生的思考方式，沒有問題的引導，很難激發學生的創造性思維，因此，教師創設一個問題情境可以有效培養學生創新意識。

2. 借助課堂討論激發學生創新意識

初中物理課堂中開展教學，教師可以為學生提出一個問題，讓學生進行深入的討論和交流。進而可以較好地理解課堂的教學內容，對于一些易錯的知識點進行明確。學生在討論時，能夠獲取更深層次的理解。討論問題可以激發學生主動參與到課堂中，學生能夠積極表達自己的看法，對于一些原本抽象的物理知識能夠更深刻的理解，學生也能夠在討論中獲取一些創新的思維靈感，使得個人思維邏輯性更強，在討論的過程中，學生的語言表達能力和創新意識都能夠提高。

比如：教師在帶著學生學習《多彩的光》的內容時，教師可以將光的反射、折射等理論進行簡化，用一些生活中常見的現象來作為典型，幫助學生理解光的相關理論，然后激發學生對這一類現象的思考和討論。教師在正式開始教學時，可以給學生展示一些生活中的現象，如鏡面光反射，吸引學生對課堂內容的注意力，同時結合實際生活，激發學生的創新意識，不斷培養學生的創新能力。

（二）運用探究式學習模式，提高學生創新能力

教師想要不斷培養學生創新能力，那么使用探究式教學模式和方法是最有效的方式，利用探究式學習方法構建高效課堂，學生在這種教學模式下，可以慢慢擺脫對教師的依賴，能夠獨立進行思考，解決問題。探究式學習模式是指教師為學生提供研究課題，學生結合實際和環境，選擇自己喜歡的課題，然后通過科學研究，獲得相關的物理知識結論。探究式教學，更注重眼下培養學生的求真和創新精神，使其在探索知識的過程中，能夠主動思考解決問題的方式，進而不斷提高創新能力。

初中物理教師想要充分發揮探究式教學模式的作用，首先，教師應該掌握相關的理論，能夠以問題為導向，引導學生查詢相關的資料，注重學生個人探究，教師從旁輔導，使得學生能夠成為一個“發現者”。學生在自主探究時，能夠更深層次的掌握知識，并且充分運用自己掌握的知識，解決問題，進而提高創新能力。

（三）充分突顯學生主體性，深化學生創新意識

思維能夠影響一個人對事物的客觀理解，創新思維一方面可以讓學生對事物更好的認知，另一方面還可以幫助學生獲取新的想法。物理教師在開展教學時，應該積極引導學生提出假設或者猜想，然后鼓勵學生利用觀察、比較、實驗、歸納、類比等方法，來驗證自己的想法是否準確，充分發揮學生的課堂主體地位。教師在教學時，應該讓學生充分明白，前人獲取成功不是輕易的，是經過很多的挫折之后才成功。如牛頓定律，是在前人的研究理論基礎上，不斷地加入個人的創新思維，進而豐富理論的框架，教師可以使用一些實例，讓學生明白一切科學理論都是以事實為基礎，只有在深入理解物理研究方法后，才可以具有較強的創造性。

教師一方面要培養學生的創造性思維，另一方面還要鼓勵學生敢于質疑，沒有任何的理論都是絕對正確的，所以只有不斷地質疑和驗證才能夠得到更科學化的理論和定律，伽利略、牛頓等物理學家都是一個值得學習的榜樣，教師應該引導學生堅持真理，不斷思考和總結，進而不斷提高學生的創新能力。

（四）組織學生參與實驗教學，強化學生創新能力

初中物理課程中，主要內容可以分為兩部分，分別是理論知識和實踐活動。教師在開展教學時，不應該只進行純理論知識的講述，這樣不能達到預期的教學效果，更不利于培養學生的創新思維能力。所以，教師應該開展探究式的實驗教學活動，這樣一方面可以鍛煉學生的實踐操作能力，另一方面還可以培養學生的創新思維能力。老師開展探究性的實驗教學時，應該認清自己的定位，明確學生是實踐活動的主導者，自己是指導者，在學生出現問題時，及時給予指導，不斷鍛煉學生的實踐操作能力，培養學生的創新能力。

比如：教師在帶著學生學習“聲音的產生和傳播”內容時，教師在課前可以準備好教學工具，三種能夠敲出聲音的物體，水杯、音叉、鼓。然后在上課時，讓學生閉上眼睛，教師敲擊一種物體，讓學生猜教師敲擊的物體是什么？在學生得到一致的回答之后，教師再提出問題：“聲音是怎樣傳播的？”然后在鼓的上面放上一些小紙屑，接著敲擊鼓，就會發現在鼓振動時，紙屑也隨鼓的振動而振動，進而得到結論：“聲音是物理振動產生的。”教師還可以提出問題：“通過哪些實驗可以證明這個結論正確呢？”教師可以給學生一段時間思考，然后再回答。學生在經過思考之后，就會回答：“琴弦振動的時候，會彈出好聽的音樂。”然后教師可以導入聲音的傳播方式：聲音能在空氣和水中傳播。教師可以引導學生證明這個結論。讓兩名學生組成小組，其中一個同學敲擊桌面，另外一個將耳朵緊貼在桌面上聽聲音，這時候聆聽的那個學生就會感到桌面振動，這可以證明聲音通過空氣傳播的結論。教師引導學生進行物理實踐，掌握理論，可以解決物理問題，充分培養學生的創新思維能力。

（五）精心設計物理專題，鼓舞學生創新探究

自主創新能力就是要培養學生能夠獨立思考創造性的學習。學生在遇到問題時，可以結合自己所學的物理知識，獨立進行思考，從多個角度出發理解問題，然后充分運用知識，完成對物理問題的探究活動。

比如：教師在授課過程中，可以設置一個專題，激發學生積極主動的進行探究。如“藏在廚房里的物理知識”的專題，引導學生進行思考，找到生活中電學、力學等相關應用，如電飯鍋就是一個典型，電飯鍋在煮飯時，用手按壓開關按鈕，永磁體和感溫磁體就會相互吸引，如果手松開，按鈕不會恢復原來的狀態，然后觸電接通，電接通之后就會開始加熱，加熱之后水就會沸騰，這時候感溫磁體仍與永磁體相吸，保持加熱，一直到飯熟之后，大米將水分充分吸收，鍋底的溫度迅速升高，溫度達到“居里點”103℃后，感溫磁體會失去鐵磁性，加上彈簧的作用，永磁體被彈開，觸電就會分離，電飯鍋就會停止加熱。生活中還存在力學相關的知識，切菜的菜刀上有油，這樣在切菜時，就會減少摩擦。

（六）精心設計物理習題內容，提供學生創新平臺

初中物理教學中，教師完成課堂教學內容的講解之后，還會給學生布置一些習題來幫助學生理解知識。教師在設置習題內容時，應該敢于創新，可以讓學生寫一個小論文“假如沒有了摩擦力，我的生活會變成怎樣的？”學生可以結合自己掌握的知識，認真思考，如果沒有摩擦力，生活會發生怎樣的變化，學生的回答比較多樣，還會有一些比較新奇的想法，這時候學生的創新能力得到培養。

三、 結束語

初中物理是學生系統化學習物理的初期，因此，這個時期培養學生的創新能力，對未來學習和發展有非常巨大的影響。物理創新能力屬于物理核心素養的重要內容，是中學生必備素養之一，初中物理教師要重視學生創新能力培養，并結合學生學習興趣以及認知規律，選擇多元化的教學方法以及先進的教學技術，激發學生創新思維，促使學生主動進行創新和學習，從而為學生的終身學習與發展奠定基礎。

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作者簡介：劉遠飛，福建省福州市，福建省閩清縣城關中學。