高中化學核心素養與信息技術的融合分析

摘 要：高中化學核心素養與信息技術融合能夠激發學生興趣，鍛煉學生的化學思維，同時，可以化簡難題，將學習效率提升，讓學生學習變得更加個性化。本文重點探究利用信息技術促進學生化學素養的教學策略，僅供參考。

關鍵詞：核心素養;高中化學;現代科技;信息技術;融合

一、 前言

信息技術的發展，不僅僅體現在本領域之內，更體現在其跨領域的應用上。目前，信息技術已經普用于各行各業，教育領域也受到信息技術發展之惠，信息技術與教學的融合，不再是單一的初級的多媒體應用，更深層次、更先進的信息技術對于核心素養教育而言有著極大的推動作用。高中化學教學應用信息技術，能夠輔助教師教學，幫助學生理解知識，進而達到培養學生化學核心素養的目的。鑒于此，本文研究論述是具有現實意義的。

二、 高中化學存在的問題分析

（一）固守傳統理念，教學為考試服務

新課改已經實施多年，新的教學理念也傳播多年，但是，在應試教育下，高中化學教育仍舊沒有跳出傳統牢籠的禁錮，部分教師了解新理念、新方法的合理性、先進性，但是他們也知道新理念下的教學對自己教學的幫助是隱形的，“投資”受益周期長，甚至在短期內還會影響學生的考試成績，得不償失。因此部分教師為了保持“業績”，為了提升自己的教學成績，依舊遵循傳統理念教學，使用傳統教學方法。

（二）信息技術應用不足，效果甚微

信息技術在其他領域的應用均發揮出了令人滿意的作用，然而當前只是在膚淺的層面控制信息技術下的高中化學教學，兩者之間的融合也較為初級。調查顯示，我國部分高中教室均配有多媒體設備，其配置初衷是方便教師教學，幫助學生理解、掌握知識，但在實際應用中，僅通過ppt、視頻等初級手段進行教學，信息技術的作用僅是減少教師板書，放大書本文字與圖片，信息技術沒有生產內容，只是搬運內容，對學生化學核心素養的培養作用甚微。

三、 化學核心素養與信息技術融合的原因

（一）激發興趣、鍛煉思維

興趣是最好的老師，沒有興趣的化學學習，必然是低效率的，學生學習過程中，也難以積極思考，化學思維的形成也必然是緩慢的。應用信息技術，能夠讓教學兼具聲音、形象、色彩，就高中生來講，其吸引力明顯，將愉快、有趣的學習氛圍營造出來，特別是針對后進生，分析其化學水平低的原因，其中興趣是關鍵因素，高中生生活中能夠接觸電子產品，豐富的娛樂設施，因此化學學習更顯枯燥，加之興趣不足，自然難以集中精力學習。化學核心素養與信息技術融合，可以構建有聲有色的高中化學課堂，讓學生求知欲望爆棚，激發學生思維，強化其思索能力。

（二）化難為易、提高效率

不可否認，在高中階段，化學是所有學科中最為晦澀難懂的一門學科，其中包含大量公式、原理，符號，還有較多的實驗學習，同時，學生在生活中鮮少能接觸到化學知識，教師的教學，也僅僅是理論講解，面對教師的口述教學，面對黑板上的公式符號，多數學生難以消化化學知識，即使是學生課上用心學習，課后復習，所取得的成果也是不盡如人意。將高中化學素養與信息技術融合，能夠讓難懂的知識生動、直觀，讓難以形象描述的實驗現象在眼前展示，對學生而言能夠大大降低化學學習難度，進而提高課堂學習效率。

（三）自主學習、個性學習

傳統的化學教學，是以知識和教師為中心，學生就像是觀眾，觀看教師的教學表演，無論是化學水平較高，接受能力較強的學生，還是化學學習水平低，對新知識接受能力較差的學生，都在同一時間、同一課堂接受相同的教學，導致有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不下”，何談化學核心素養的培養，利用信息技術進行教學，如翻轉課堂中的視頻，給基礎較差的學生更多時間接受和理解知識。同時，學生也可以在教師的啟發下，利用信息技術進行自學，補充課堂學習的不足，突破課堂學習中遺留下的難點，尤其是對于“不懂不問”的學生而言，能夠為其化學素養的提升助力，促進學生個性學習，提升學生整體的化學核心素養。

四、 化學核心素養與信息技術的融合

（一）希沃白板掌握抽象化學知識

1. 共價鍵

在初中基礎上，高中化學囊括的知識點較多，同時，每一個知識點均有著對應的核心素養，以共價鍵為例，因其過于抽象，學生整體學習質量不佳，難以充分掌握此部分知識，鑒于此，教師可以融合使用信息技術，并且培養學生對宏觀與微觀的認知，達到宏觀與微觀素養培養目標。

例如，在教學共價鍵知識時，首先，我從化學鍵和共價鍵兩者的定義、概念開始，幫助學生了解其概念與性質，對共價鍵形成條件有初步認知;其次，我分別以氫氣、氯氣，還有鹽酸三者為例，然后使用事先利用希沃白板制作的教學視頻，為學生分析三種類型σ鍵的特點，并對其形成過程進行詳細解說;最后，我會組織學習小組討論上述兩種共價鍵之間的異同。對于抽象的共價鍵知識，將信息技術與教學相融合，能夠切實培養學生宏觀與微觀的化學核心素養。

此種教學方式，將學生和教師從重復講解和機械記憶中解放出來，知識的學習，學生只需要觀察多媒體中不同電子云的性狀即可，學習過程變得輕松有趣，直觀的教學也能夠幫助學生扎實地掌握知識，對化學素養的提升也大有幫助。

2. 電子云與原子軌道

長期以來，在教學電子云與原子軌道知識時，教師重復講解，學生機械記憶是最為普遍和常見的教學模式。但是，此種方式從實際效果分析，并不能加深學生對知識的理解。同時，也難以讓學生提起學習興趣。針對此種情況，我會采用翻轉課堂教學法，高中生或是家庭中都有智能手機，我通過抖音軟件制作了在線教學視頻，其中重點是原子認知歷史，并且簡單介紹了相關知識點，學生在觀看完視頻后，對知識有著初步了解，也會對微觀粒子運動軌跡產生好奇心，學生帶著疑問與好奇到課堂之中，其學習興趣和動機劇增，我順勢展開教學，以氫原子為例，利用多媒體展示電子云圖的形成，演示s、p、d能級電子云圖形狀，并帶領學生進行歸納總結。最后，以氮原子為例，通過多媒體演示不同能級電子的排布個數。在此次教學中，利用信息技術，將原本抽象和微觀的化學知識，以直觀且形象的方式展示給學生，并且能夠讓學生懷著興趣學習，有效地培養高中生推理與認知的化學素養。

（二）在實驗操作中培養核心素養

1. 帶有危險性的實驗

眾所周知，實驗是化學中不可或缺的部分，也是化學學習必不可少的途徑，高中階段的化學實驗，在難度和危險程度上較初中都有所提高，實驗過程中，教師不僅要對學生的實驗進行指導，還應該關注學生的安全。以稀硝酸與銅反應實驗為例，因為兩者在反應時會生成氮氧化物，不僅對環境有污染，對學生安全也有威脅，筆者經過慎重考慮，決定通過信息技術進行實驗操作，希沃白板中有大量的化學實驗素材，經過編輯處理，我制作了實驗管過程解說視頻，模擬了反應過程，視頻實驗進行中，學生能夠真實地看到其中生成的一氧化氮，在此基礎上，將氧氣加入其中，學生觀看視頻觀察實驗中產生的變化。利用信息技術進行的實驗，能讓學生清晰地了解實驗步驟，并且能夠避免學生因為實驗操作而無法觀看實驗現象的情況，更為重要的是，能夠保證學生安全，如鋁熱實驗、苯的硝化實驗等等都可以使用信息技術進行實驗，培養學生的科學求真化學素養。

2. 實驗拓展培養社會責任素養

教學“氨、溴、碘及其化合物”知識時，我使用了信息技術教學，首先，在前一天的化學課下課時，我為學生布置作業，讓學生通過信息智能設備，如手機、電腦，查詢地球中的海洋資源，了解海水曬鹽的過程，通過信息智能設備，學生直觀地了解與所學相關的內容完成知識擴展，在課堂上，我會借助視頻功能，帶領學生一起了解氯化鈉變成氯氣的過程，除此以外，我還會將希沃白板中的實驗視頻導入多媒體中，讓學生在課堂中觀看工業生產實驗，從而了解氯離子失去電子需要的消耗的電能，直觀地觀察離子的變化過程。在視頻教學結束后，我會通過三維模擬技術，將氯氣對人體的傷害、對環境的污染告知學生，讓學生明晰氯氣傷害人與自然的原理和過程，培養學生的社會責任感，引導學生形成利用化學知識造福人類的素養。

五、 結語

高中化學核心素養的培養，離不開信息技術，信息技術的應用，也是素質教育的要求，是高中化學教學的必然趨勢，作為高中化學教師，應該敢于探索，創新教學思維，將信息技術用于教學，培養學生的化學素養。

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作者簡介：

何錦紅，福建省福清市，福建省福清第一中學。