微視頻與高中物理教學深度融合的策略研究

陳建福

摘 要：信息技術的發展，改變了傳統的教學方式，也改變了學生的學習方式。“微視頻”作為一種全新的教學方式，能激發學生學習興趣，降低學習難度，提高教學效率和教學質量。文章對高中物理教學引入微視頻需要遵循的原則以及具體的策略進行探究，以發揮微視頻在高中物理教學中的作用，促進高中物理教學發展。

關鍵詞：微視頻;高中物理;深度融合;教學效率;教學質量;學科素養

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0092-02

高中生正處于學習的關鍵時期，這一階段的學習會對未來發展產生深遠影響。將“微視頻”引入到高中物理教學中，可以對課堂教學進行優化，能縮短課堂教學時間，使課堂教學更具趣味性，吸引學生注意力。因此，教師要加強對“微視頻”在物理教學中應用的研究，以充分發揮“微視頻”在高中物理教學中的作用，提高教學效率和教學質量，提升學生學科素養。

一、高中物理教學引入“微視頻”要遵循的原則

其一，必要性。隨著新課程改革的深入推進，教師一方面要積極更新教學觀念，把學生作為課堂的主體，使學生擁有更多的自主學習時間和空間。另一方面要將信息技術引入到課堂中，以輔助課堂教學。微視頻具有影像和聲音等多種功能，能將物理知識生動形象地呈現出來，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以降低學習難度。值得注意的是，教師在制作微視頻的過程中，一定要注重內容和質量，只有高質量的微視頻才能促進教學質量的提升。有的微視頻，知識點只是一閃而過，在促進學生思考以及幫助學生鞏固知識方面作用不大，這樣的微視頻就沒有必要使用。另外，要想使學生對知識點有更加深入的理解，教師不能完全依賴這種教學方式。也就是說，在課堂教學時間比較緊張的情況下，教師可以借助微視頻將基礎知識以及實驗部分的知識展示給學生，同時要注意微視頻的實際作用，不要盲目使用。

其二，優質化。優質化的原則，就是教師要為學生提供準確而真實的微視頻學習資源，避免錯誤的講解方式給學生帶來誤導。優質的微視頻資源往往具有較強的科學性，而這種科學性是建立在教師認真備課的基礎之上的。因此，教師在備課的過程中，必須要做到去偽存真、去粗取精。教師要堅持實事求是的態度，不斷探索微視頻的教學價值，大膽質疑，切忌盲目跟風，要制作出屬于自己的高質量的微視頻。

其三，協調性。高中物理教學主要涉及電學、力學、光學等方面的知識，而各方面知識又都有自己的分支。以力學方面的知識為例，主要包括物體的重心、摩擦力、力的本質等，每一個分支下面，還有更加細化的知識點。教師使用微視頻教學，主要是為了提高課堂教學實效，因此，必須將課堂教學內容與微視頻資源有機地整合到一起，避免出現微視頻內容偏離教學主題的現象。要想滿足微視頻使用過程中協調性的原則，教師不僅要對教材內容進行系統把握，還要抓住合適的時機呈現微視頻內容以及相關的知識點。

其四，趣味性。在高中物理課堂教學中，教師要引導學生學習大量的物理知識，教學任務比較繁重，知識點往往會以十分緊湊的方式呈現，有時候容易使學生出現目不暇接的情況。學生注意力稍微分散，就有可能會錯過相關的知識點。為避免這種現象的發生，教師要增強微視頻的趣味性，以激發學生學習興趣，集中學生注意力和專注力。

二、高中物理教學引入“微視頻”的策略

其一，從情境的角度出發對學生進行引領。微視頻資源具有真實性，而情境創設能充分發揮微視頻的真實性，兩者之間要實現深度融合，完全可以從情境的角度來實現。高中階段物理知識比較抽象，微視頻能將圖像、聲音等因素綜合在一起，可以使抽象的知識變得更加直觀具體、生動形象，從而使學生對相關的物理知識點有更加深刻的理解和認知。例如，在教學“摩擦力”相關知識內容的過程中，教師可利用多媒體播放一段車輛側翻的微視頻，以吸引學生的注意力，讓學生積極主動地進入到教學情境中。接著教師再進行合理的引導，這樣，學生就能充分發揮自身的主觀能動性，借助學過的物理知識對車輛側翻的原因進行深入分析和探究。

其二，從導入角度出發深化學生對概念的理解。從傳統物理課堂教學來看，一些教師在新課導入的過程中，往往會借助圖片等靜態資源，還有一些教師會通過設計導語的方式進行課堂導入。這些導入方式枯燥乏味，缺乏趣味性，不能迅速吸引學生的注意力，讓學生盡快進入學習狀態。而將微視頻引入到高中物理課堂導入環節，能呈現真實的生活場景，吸引學生的注意力，激發學生學習熱情，使學生對相關知識點有更加深刻的理解，有利于完善學生的認知結構，促進高中物理課堂教學質量的提升。例如，在教學“速度快慢的描述——加速度”的相關知識時，教師可為學生播放田徑比賽的微視頻，不同的運動員同時起跑，因為存在技術和體能上的差別，同一時間段之內的速度完全不同。通過觀察運動員的速度變化，學生可以對學習的概念有更加深刻的理解。

其三，從實驗角度出發培養學生實踐能力。開展物理研究的重要手段就是實驗，學生只有具備較強的實驗能力，才能更好地提升自己的物理學習能力和學科素養。事實上，在物理學科，每一個概念的形成，每一個物理現象的發現，都與實驗有著密不可分的關系。因此，教師在組織教學活動的過程中，要高度重視實驗教學。然而，實驗教學的開展往往會受到各種因素的制約，部分實驗在課堂上開展難度較大。在這種情況下，教師可以充分發揮微視頻的作用，利用實驗仿真軟件將實驗過程制作成微視頻。這樣，學生既能觀察到實驗過程，又能掌握實驗方法。

其四，從鞏固角度出發培養學生學習能力。在高中物理教學中，教師在完成教學任務后，可以借助與教學內容相關的微視頻創設真實的問題情境，幫助學生強化和鞏固本節課學到的知識，使學生在深入理解并記憶重點知識的前提下，實現物理學習能力的提升。在實際教學中，教師可以根據教學內容，制作知識覆蓋全面、重點突出的微視頻，使學生能夠在反復學習的過程中，促進學習效率和學習質量的提升。

三、結語

總之，微視頻與高中物理教學深度融合，不但可以論證理論性知識，而且可以提高學生物理學習的積極性，使枯燥乏味的課堂更加活躍。因此，在高中物理課堂教學中，教師要從情境的角度出發對學生進行引領，從導入角度出發深化學生對概念的理解，從實驗角度出發培養學生實踐能力，從鞏固角度出發培養學生學習能力，切實提高教學效率和教學質量，提升學生學科素養。

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