品味微課提升初中物理教學效率

梁永豐

【摘要】一直以來，微課憑借其互動性強、內容精、時間短等諸多優勢，在教學中得到了廣泛的應用。在初中物理教學中，微課的運用不僅可以實現教學方法的豐富，還能夠提高教學效率。所以，在初中物理課堂教學中應用微課，對于構建高效物理課堂有著重要的意義。文章探討通過應用微課實現初中物理教學效率的全面提升。

【關鍵詞】初中物理;微課;教學

隨著科學技術的不斷發展、教學的持續改革，教育模式和教育理念出現了明顯的改變，而微課的出現也受到了廣泛關注。在初中物理教學中應用微課，能夠拓寬學生的知識面，提升學生的學習效率，還可以實現整體教學效率的全面提升。

一、課前預習，突出學習重點

開展課前預習，有利于課堂教學的順利開展，能夠讓學生初步掌握教學內容。傳統教學模式下，因為預習缺少監督，導致學生對預習并不重視。所以，教師可以將重難點錄制成微課，讓學生可以提前預習，并且將疑問帶到課堂中。預習能夠幫助學生明確學習重點，通過微課的預習，學生能夠對內容有一個大致的了解，并且通過自主探究和獨立思考，記錄預習之中的問題。在課堂教學中，學生帶著疑問學習，能夠明確學習目標、集中精力學習，最終提高學習效率。

在實際的預習環節中，學生可以找到對應的途徑，來做好有針對性的分析與闡述。以“分子熱運動”教學為例，教學目標主要是讓學生了解擴散運動、明確物質組成，了解分子熱運動快慢影響的因素;教學的關鍵點在于對分子間作用力以及擴散現象的把握。在預習環節，教師要求學生先簡單地介紹一下教學內容，并基于生活情境，通過飯菜香味引入，從而引導學生去思考：為什么香味會不見了？有的時候，在食堂之外很遠的地方都可以聞到，香味本身是否在運動？之后，教師直接示范：在水中滴入紅色墨水，墨水會直接將水杯染紅，從而引入第二個問題：這一個現象又被稱為什么？最后，再引導學生提出問題——在熱水與冷水之中，墨水的擴散速度是否一樣？通過微課預習，再直接導出這部分問題，然后引導學生思考，讓學生自主探究問題，這樣在正式教學環節中，學生也能更加集中注意力，盼望在課堂之中找到解決途徑。所以，針對當前的初中物理教學，需要教師積極地引導學生做好課前的預習任務，通過合理預習，讓學生清楚地了解學習的重點，最終在課堂上能夠針對存在的問題進行有針對性的學習。

二、妙用微課，讓物理教學更有效

在初中物理課堂教學中，學生經常會遇到抽象性的問題，導致學習難度進一步增加。在授課環節，針對抽象的知識內容，教師可以選擇利用微課來解決，幫助學生將知識點直觀化。如在課堂之中針對“聲音的特征”這一知識點教學，教材雖然給出對應的概念內容，但教師如果僅僅從字面上去引導，學生很難將其直觀化。針對這一部分問題，教師可以選擇利用微課的方式，引入一些關于“聲音”的概念來加以展示。在微課之后，教師可以演繹兩端高低不一的聲音，然后讓學生明白“音調”的特色;通過播放不同人的聲音音頻，讓學生了解到，小孩的聲音是相對“尖細”的，而老人的聲音是相對“粗獷”的;針對次聲波與超聲波的內容，教師也可以通過對應的動態圖案的展示，讓學生能夠充分地了解到人與動物的聽覺范圍的實際差異，讓學生明白，枯燥的物理知識能夠形成理性化的感知以及生活化的體會。

因此，合理巧妙地運用微課，可以推動當前初中物理教學的有序實施，利用這樣的方式，也能夠將初中物理課堂教學之中需要讓學生掌握的內容逐一地呈現出來，最終讓學生在微課妙用的氛圍下，滿足學習的需求。

三、善用微課，讓物理教學回溯

在初中物理教學中，知識回溯也很重要，這對于學生歸納整理當堂課的知識有著重要的作用與意義。當接近課堂教學尾聲時，教師可以利用微課視頻的設計，引導學生做好學習內容的歸納，針對重難點知識進行復現。

例如，在“機械運動”這一節教學內容完成之后，教師可以直接將課堂內容制作成微視頻，并且設計幾個具有歸納性的選擇題，直接插入微課視頻中去。當大部分學生選擇正確之后，教師再繼續播放視頻。在視頻的最后，教師也可以選擇利用“列表格”的方式，將重點知識點進行歸納式的呈現。另外，有條件的學校，也可以直接將課堂教學內容記錄下來，然后利用剪輯軟件，直接實現學生課堂中種種表現的匯總，然后總結課堂中可能出現的問題。相對于苦口婆心的說教，學生看到自己出現在視頻之中，會對學習充滿興趣。

四、通過微課，開展物理課后復習

在初中物理教學中，教師善用復習，可以實現對物理知識的鞏固。通過查漏補缺，能夠讓學生獲得進步，從而將學習之中的盲點與問題解決，最終提高物理成績。在傳統的復習課上，教師主要是引導學生進行練習，復習模式相對單一。為了改善這種情況，教師可以利用微課來開展課后復習。教師可以設計一些滿足不同層次學生拓展延伸的練習微課，并將其傳到平臺之上，從而讓學生鞏固課堂所學知識。同時，教師也可以在課后將重難點知識直接傳到學習平臺上，讓學生按照自己的進度去把握，利用微課來重復播放，從而實現對應知識點的“補課”，直至達到復習鞏固與查漏補缺的目的。

例如，在家庭電路相關知識點的復習中，針對插座連接知識點，學生可以觀看這部分微課，并且加深記憶，同時理解“三孔插座的連接方式是左零右火上接地;兩孔插座的連接方式是左零右火”。順利回顧微課內容之后，學生可以有針對性地進行一些練習，增強復習效果;對于相對薄弱的環節，也可以有針對性地訓練，最終提高物理成績。在復習時，學生還可以靈活地運用，這樣也能夠提升復習質量。

總而言之，隨著信息技術的不斷發展，初中物理需要合理地利用微課手段來進行教學。在初中物理教學中，微課的利用能夠提升物理課堂教學效率。善用微課，能夠不斷提升自身的能力，如教師通過合理選擇，可以提高自身對于微課的使用能力，而學生則可以提高自己的學習效率，最終實現物理教學與微課的相互融合。

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