淺談初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略

楊彥生

摘 ?要：隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷深化落實，初中美術(shù)教學(xué)的重要性得到了尤為的凸顯。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中可以使自身的藝術(shù)鑒賞水平有所提升。從現(xiàn)階段我國初中美術(shù)教學(xué)展開的實際情況來看，課堂教學(xué)在實際展開的過程中往往較為枯燥，很難提起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。因此，該文嘗試對初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課堂 ?有效教學(xué) ?優(yōu)化策略

中圖分類號：G633 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0124-02

在初中美術(shù)教學(xué)展開的過程中，如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往很難使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，這也導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果并不十分理想。因此，對初中美術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化是非常重要的。要使學(xué)生自身美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣得到更好的激發(fā)，就應(yīng)該注意對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動性進(jìn)行培養(yǎng)，這樣一來可以使美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效保證。

1 ?應(yīng)用互動模式進(jìn)行初中美術(shù)課堂教學(xué)

對于初中階段的學(xué)生來說，往往對于事物具備了一定的認(rèn)知能力，教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對教學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)確選擇，互動教學(xué)的模式主要是通過促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)來展開教學(xué)的一種手段。對于互動教學(xué)模式來說，在實際應(yīng)用的過程中，主要是按照學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)興趣來對學(xué)生展開教學(xué)，并且注重應(yīng)用揚長避短的教學(xué)理念，有助于學(xué)生自身美術(shù)水平的全面提升[1]。在對互動教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的時候主要操作體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，應(yīng)該在課前對活動教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確安排，教師和學(xué)生都應(yīng)該在課前進(jìn)行準(zhǔn)備。對于教師來說，在展開課程教學(xué)之前應(yīng)該對現(xiàn)階段學(xué)生教材學(xué)習(xí)的實際能力進(jìn)行判斷，從而按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力來對課程教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確安排，要注重從現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行出發(fā)，從而有效提升課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量。對于學(xué)生來說，在課前應(yīng)該對相關(guān)資料進(jìn)行查找，并且準(zhǔn)備與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的美術(shù)用具。其次，要展開互動模式的藝術(shù)互動。對于初中美術(shù)教學(xué)而言，互動模式的應(yīng)用可以使學(xué)生在相互交流的過程中更好地取長補短。藝術(shù)互動是互動模式中的重要組成部分，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行信息交流，會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到有效提升，同時也會使學(xué)生自身的合作精神得到培養(yǎng)，這樣一來學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率也會得到很大的提升。教師還應(yīng)該注意促成師生互動，這樣有助于教師與學(xué)生共同進(jìn)步[2]。

2 ?應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)

現(xiàn)階段，我國科技水平正在不斷提升，信息技術(shù)的發(fā)展也已經(jīng)進(jìn)入到了一個新的階段，在我國教育事業(yè)當(dāng)中有廣泛的應(yīng)用。初中美術(shù)教學(xué)活動在實際展開的過程中應(yīng)該注意對多媒體教學(xué)的輔助設(shè)備進(jìn)行合理應(yīng)用，可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的美術(shù)教學(xué)視頻以及音頻、圖片等，這樣一來可以使美術(shù)課堂教學(xué)的氛圍變得更加熱烈，同時也會使學(xué)生自身的興趣得到有效提升。具體操作體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師可以嘗試應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資料的收集[3]。現(xiàn)階段發(fā)達(dá)的信息化技術(shù)使得我國的課堂教學(xué)活動在實際展開的過程中變得更加方便快捷，教師的備課手段以及信息收集的方式也變得越來越多樣化以及高效化，這使得教師的備課時間大大縮減，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索各種美術(shù)教學(xué)的資料以及相關(guān)作品簡介等，這樣可以使學(xué)生對美術(shù)知識產(chǎn)生更加深刻的印象。其次，教師要注重應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)知識體系的講解。教師在帶領(lǐng)學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)品進(jìn)行欣賞的時候，可以對多媒體設(shè)備進(jìn)行充分應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)上搜集到藝術(shù)品的相關(guān)視頻以及圖像，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)展示。例如，教師在講解“中國畫”相關(guān)作品的時候，教師可以在網(wǎng)上搜索齊白石、徐悲鴻以及張大千等中國著名畫家的水墨作品，然后通過大屏幕向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣一來學(xué)生對于水墨畫的細(xì)節(jié)也會有較為全面的了解，同時也促進(jìn)學(xué)生對這些著名畫作的藝術(shù)內(nèi)涵進(jìn)行體會[4]。再例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行石膏像展示的時候，可以利用多媒體設(shè)備對石膏像的形體比例進(jìn)行展示，一邊展示一邊向?qū)W生進(jìn)行講解以及分析。同時，教師還可以借助將石膏作品的局部輪廓進(jìn)行放大，這樣一來學(xué)生會對石膏像的細(xì)節(jié)有更加清晰具體的了解，從而有利于學(xué)生更好地體會石膏像自身獨特的藝術(shù)魅力。最后，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行美術(shù)作品的繪畫示范。對于教師來說，在進(jìn)行美術(shù)作品示范的時候，可以嘗試應(yīng)用投影儀設(shè)備，讓學(xué)生清晰地觀察到教師進(jìn)行石膏塑造形體的過程，這樣一來學(xué)生會對美術(shù)作品的產(chǎn)生有更加清晰的認(rèn)知，同時也更加有利于學(xué)生從不同的角度對美術(shù)作品進(jìn)行觀察。

3 ?將培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞水平作為美術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)

對于初中階段的學(xué)生來說，對其藝術(shù)鑒賞水平進(jìn)行提升是非常重要的，初中生已經(jīng)具備了一定的美術(shù)鑒賞能力，但是對于美術(shù)作品的認(rèn)知往往缺乏全面性，同時，在對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞的時候，往往還存在著一定的偏激情緒。因此，教師在鼓勵學(xué)生發(fā)表自己觀點的同時，還應(yīng)該注意對學(xué)生的思想方向進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而使學(xué)生的思路得到更好的擴展，這樣一來也會使學(xué)生自身的美術(shù)視野變得更加開闊。教師在引導(dǎo)學(xué)生“斷臂的維納斯”這一雕像作品的時候，應(yīng)該站在學(xué)生的角度對其進(jìn)行考慮，應(yīng)該對學(xué)生闡述這種藝術(shù)表達(dá)方式[5]。通常情況下，無論是繪畫還是雕塑等美術(shù)作品都會分為抽象表現(xiàn)以及具象表現(xiàn)兩種藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格。對于中國的潑墨山水畫來說，其屬于具象表現(xiàn)的方式，而對于一些西方的畫家來說往往擅長應(yīng)用一些抽象的表現(xiàn)方式來表達(dá)自己的內(nèi)心情感以及藝術(shù)理念，例如畢加索以及梵高等。在對抽象表現(xiàn)手法的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞以及講解的時候，教師應(yīng)該注意對作者所表達(dá)的情感以及情緒進(jìn)行闡述，這對于培養(yǎng)以及提升學(xué)生自身的美術(shù)以及藝術(shù)鑒賞水平還是有很大幫助的。同時，教師對學(xué)生講解“斷臂的維納斯”這一雕塑的時候，也可以適當(dāng)滲透一些中國經(jīng)典的美術(shù)創(chuàng)作理念，從而使學(xué)生對東西方藝術(shù)以及文化的差異性有更加清晰具體的認(rèn)知，同時也可以使學(xué)生自身的想象力得到更好的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對藝術(shù)作品有了自己的理解以及認(rèn)知之后，便會逐漸產(chǎn)生屬于自己的藝術(shù)鑒賞以及評價體系。這種師生互動的美術(shù)教學(xué)方式在應(yīng)用的過程中對學(xué)生更好地理解美術(shù)知識會有很大的幫助，同時也會使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到更好的培養(yǎng)。

4 ?結(jié)語

經(jīng)過本文的敘述以及分析之后，我們不難看出，初中美術(shù)教學(xué)互動在實際展開的過程中，往往課堂教學(xué)有效性以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣并不高。因此，要想使學(xué)生自身的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，教師應(yīng)該注重對學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，在展開課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂的主體，對現(xiàn)階段的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使學(xué)生自身的美術(shù)鑒賞水平得到有效提升。教師在對學(xué)生動手能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時，還應(yīng)該讓學(xué)生的美術(shù)思維與時俱進(jìn)，這是非常關(guān)鍵的，也就是說，要使學(xué)生具有現(xiàn)代化的美術(shù)欣賞意識，從而使學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)得到全面的提升，這樣一來美術(shù)教學(xué)的綜合效果也會更加理想。

參考文獻(xiàn)

[1] 周治進(jìn).淺談初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略[J].中外交流，2019，11（11）：220-221.

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[5] 徐西海.淺談初中美術(shù)課堂的優(yōu)化教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2014，21（12）：147.