運用信息技術助力小學數學高效課堂建設實踐研究

李發春

摘 要：高效課堂建設是現代教學工作追求的一個重要目標。小學階段作為教育工作發展過程中較為基礎的階段，做好相應的高效課堂建設工作對于提升學生學習興趣以及教學質量有著非常積極的意義。隨著素質教育的實施及新課改的深化，越來越多新型的教育模式、教學方法以及現代技術被應用到小學教學過程中。基于此，文章就運用信息技術助力小學數學高效課堂建設實踐進行研究和探討。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;建設實踐;信息技術

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）14-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.014

信息技術作為信息化時代最具有代表性的一項技術，將其應用到高效課堂建設過程中具有非常積極的意義。如何運用信息技術來構建小學數學高校課堂，在現代教育飛速發展的背景下，成為教師尤為關注的一個問題。

一、信息技術在小學數學高效課堂構建過程中的作用

（一）有利于對小學數學教學資源進行豐富

在傳統的小學數學課堂教學過程中，教師依靠課本和板書對學生進行教學，其教學資源相對單一且枯燥。在這一背景下，學生很難真正進入到小學數學學習過程當中，相應地，教學的有效性也就很難得到保證。而將信息技術應用到教學中，教師可以應用的教學資源也會增多[1]。教師可以結合學生的實際情況，選擇最為合適的教學資源對學生進行教學，這對于提升教學有效性具有非常深遠的影響。

（二）有利于對教學過程進行直觀展示

小學階段的學生由于受年齡、認知等因素的影響，對數學中的抽象概念很難認知和理解，這樣在進行相關數學課程教學過程中，也就很難保證教學的有效性。但是將信息技術應用其中，可以通過現代多媒體技術，非常直觀地展示數學知識，將抽象的知識具象化，有利于學生對于數學知識的掌握，相應地，數學教學質量也會得到顯著提升。

（三）有利于創新教學模式及教學方法

將信息技術應用到小學數學高效課堂構建過程中，還可以對傳統的教學模式和教學方法進行創新。簡單來說，將信息技術應用其中，將視頻、音頻、圖像等現代新型教學模式以及教學方法與傳統的教學模式相融合，教學有效性必然會得到較大的提升，更好地實現小學數學高效課堂教學這一目標。

（四）有利于提升學生對于知識的認知

隨著現代信息技術的不斷發展，其在現代教育中的應用也日趨廣泛，除了傳統的多媒體信息化教學外，微課也成為現階段信息化技術在教育過程中的一種重要應用形式。隨著微課的研發與應用，課堂教學過程中的諸多局限性也逐漸被打破，這樣學生就可以在較大程度上提升對于知識的認知。不僅如此，學生的自主學習能力也會得到較大的提升，這樣一來，同樣可以實現高效課堂教學水平的有效提升。

二、現代教育背景下小學數學高效課堂構建方法分析

（一）將學生作為教學活動的主體

對于小學數學課堂教學而言，要想完成高效課堂的構建，將學生作為教學活動的主體是非常重要的一個方法。對于小學階段的課堂教學而言，只有將學生作為教學活動的主體，才能更好地調動學生的學習積極性，進而參與到實際的課堂教學過程當中，最終完成高效課堂構建這一目標。在實際的教學過程中，教師首先應轉變自身傳統的教學思維，將學生作為課堂教學活動的主體，所有教學活動也均圍繞學生展開[2];其次，結合學生實際制訂科學合理的教學計劃，并以此來調動學生參與課堂教學的熱情，這樣才可以保證教學有效性的提升。

（二）將現代新型教學模式及教學方法應用其中

對于小學數學課堂教學而言，要想實現高效課堂的構建，將現代新型教學模式及教學方法應用其中也是非常重要的一個方法。在這一過程中，教師首先應將新型的教學模式及教學方法應用到實際的教學過程中，并根據具體的教學內容，結合學生的實際情況，選擇最為合適的教學模式和教學方法，并以此為基礎保證課堂教學的有效性;其次，教師還應將現代信息技術應用其中，并將其與新型教學模式和教學方法相結合，這樣，才可以最大限度地實現教學有效性的提升，進而完成高效課堂構建這一具體目標。

三、制約當前小學數學高效課堂建設的主要因素分析

（一）學生的主體地位未得到有效的發揮

將學生作為課堂教學活動的主體是構建小學數學高效課堂的重要基礎。但是在實際的教學活動開展過程中，教師由于受傳統教學思維的影響，在教學過程中會不自覺地將學生當作課堂教學的參與者，這樣一來，很多學生都會進入一種被動參與課堂教學的狀態當中，久而久之，也就會失去對課堂教學的興趣，相應地，也就很難完成小學數學高校課堂建設這一目標[3]。

（二）教師對于現代教學手段的認知存在明顯不足

在素質教育以及新課改要求下，很多小學數學教師開始嘗試將新型教學模式以及教學方法應用到實際的教學過程中。但是，由于教師對于現代教學手段的認知存在不足，使得很多新型的教學模式以及教學方法很難真正地發揮出其積極作用，這樣一來，也就必然會對高效課堂的構建形成較大的制約。

四、運用信息技術助力小學數學高效課堂建設實踐策略分析

（一）運用信息技術創設高效數字化課堂

要想運用信息技術實現小學數學高校課堂的構建，首要的一項策略就是運用信息技術創設高校數字化課堂。在這一過程中，首先，教師應將學生的學習與生活、課堂教學與信息化技術有效結合，進而將傳統的小學數學課堂轉變為課業負擔較輕、學生接受程度高且樂于參與其中的新型課堂，并以此為基礎開展相應的教學活動;其次，教師應積極地將信息技術應用到實際的教學過程當中，并通過對先進技術的應用，將學生的學習環境、學習資源以及學習方式進行數字化處理，將小學數學知識及相關內容轉化為數字化信息，并以此為基礎在教學過程中對教學內容進行生動的展現，這樣可以有效地調動學生參與課堂學習的積極性，這樣一來，也就可以更好地實現教學有效性的提升[4];再次，將數字化課堂教學作為學生課堂學習的主要形式，在這一過程中，教師待數字化課堂構建完成之后，應當盡可能地以該教學形式為基礎，對學生進行教學，這樣就可以對學生產生一種持久性的影響，對于提升學生的數學學習能力有著非常積極的作用。

（二）運用信息技術完成高效課堂創建

所謂運用信息技術完成高效課堂創建，就是將信息技術與現代新型教學模式和教學方法相結合。對于小學階段數學課堂教學而言，現階段最為有效的一種教學方法就是情境教學法。通過創設相應的教學情境，由教師引導學生參與到情境教學過程當中，這樣不但可以有效地激發起學生參與課堂教學的熱情，還可以在較大程度上將學生作為教學主體開展相應的教學活動，對于提升教學有效性有著非常積極的意義。而將信息技術與新型教學方法相結合，則可以更好地實現高效課堂創建這一目標。在這一過程中，教師首先應積極地將信息技術應用到實際的教學過程當中，并通過多媒體信息技術為學生創設一個良好的教學情境;其次，在實際的教學過程中，教師應采取多種教學方法對學生進行教學。簡單來說，就是在實際的教學過程中，教師應根據具體的教學內容選擇最為合適的教學方法，只有這樣，才能更好地實現教學有效性的提升。

（三）運用信息技術完成自主探究課堂轉變

對于小學階段的學生來說，他們處于接受教育的基礎階段，這一階段，是培養學生各項能力非常重要的黃金階段。自主學習能力是現代教育非常重視的一種能力，做好學生自主學習能力培養工作，可以在較大程度上實現課堂教學質量以及教學有效性的提升。要想通過對學生自主學習能力的培養完成高效課堂的構建，必須要重視通過對信息技術的應用將已經建立起的數字化課堂向自主探究式課堂轉變，最終建立起一個高效自主的小學數學課堂，實現學生學習能力的有效提升。在這一過程中，教師應該按照“新課標”中的要求，將自主、合作以及探究學習方式作為小學數學教學常態，并在這一過程中將信息技術應用其中。通過對多媒體信息技術、微課教學平臺等先進技術的應用，建立起一個功能完善的自主探究課堂，這樣一來，必然可以建立起一個高水平的小學數學高效課堂。

（四）建立健全信息技術應用體系

盡管現階段信息技術已經被廣泛地應用到小學教育工作過程中，并且在構建高效課堂方面發揮著非常積極的作用，但是其并未建立起一個相應的信息技術應用體系，這樣也就很難保證小學數學高效課堂在教學中發揮出其自身的積極作用。因此，在運用信息技術建立小學數學高效課堂的過程中，建立和健全信息技術應用也是非常重要的一個策略。在這一過程中，首先，學校應對信息技術應用體系構建引起足夠的重視，并同時建立起一個相對完善的信息技術應用體系;其次，教師應對信息技術的應用方法進行充分的掌握，并在長期的實踐過程中，對既有的信息運用體系進行完善，以此來保證該體系可以始終符合現代教育的發展需要;再次，在健全信息技術運用體系過程中，還應該讓小學生參與其中，教師要與學生積極互動，進行溝通與交流，對于該體系中的不足及時地進行記錄和改善。

綜上所述，對于現階段小學數學教學而言，高效課堂構建對于激發學生學習興趣、創新課堂教學方法以及實現學生學習能力提升都具有非常積極的意義。但是，在現階段小學數學教學過程中，由于受各種因素的制約，小學數學課堂教學的有效性并不是特別高。將信息技術應用到小學數學高效課堂建設實踐過程當中，對于實現高效課堂構建具有非常積極的影響。只有積極地采取相應的措施，將信息技術與課堂教學完美結合，才能更好地實現對于小學數學高效課堂的建設。

參考文獻：

[1]劉玖錄.淺談合理運用信息技術構建小學數學高效課堂[J].學周刊，2019（5）：115.

[2]溫克梅.以信息技術為依托構建小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2018（35）：168.

[3]李偉.小學數學高效課堂中的信息技術應用策略[J].課程教育研究，2018（47）：121.

[4]閆春陽.現代信息技術促進小學數學高效課堂的策略研究[J].課程教育研究，2018（41）：128.