定向運動教學(xué)中微信平臺的運用對學(xué)生鍛煉態(tài)度的實驗研究

趙曉超 趙磊

摘 ?要：本文以沈陽航空航天大學(xué)2016級定向運動專選課的學(xué)生為研究對象，運用毛建榮編制的《鍛煉態(tài)度量表》，對學(xué)生參加體育鍛煉的態(tài)度進行調(diào)查，得出結(jié)論：運用微信平臺與傳統(tǒng)定向運動模式相結(jié)合來進行教學(xué)，大大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，利用這一學(xué)習(xí)交流平臺，教師和學(xué)生將教學(xué)在時間和空間上進行延伸，促進了定向運動教學(xué)的課內(nèi)外一體化進程。運用微信平臺對于提高教學(xué)效果和教學(xué)效率有很大作用。

關(guān)鍵詞：新媒體 ?微信平臺 ?定向運動 ?鍛煉態(tài)度 ?一體化教學(xué)

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0162-02

1 ?實驗前實驗組對照組鍛煉態(tài)度調(diào)查分析

在教學(xué)第一周，對實驗組和對照組的學(xué)生發(fā)放《鍛煉態(tài)度量表》，對所得的數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計分析。從表1的數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以看出，實驗組在行為態(tài)度、行為習(xí)慣、行為意向、主觀標(biāo)準(zhǔn)等維度的均值高于對照班，對照組在目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、情感體驗、行為控制感等維度上均值略高于實驗組。但在8個維度上P值均大于0.05，結(jié)果分析表明，實驗組和對照組在進行體育鍛煉的態(tài)度方面沒有顯著性差異，符合實驗要求。

2 ?實驗后實驗組對照組身體素質(zhì)及鍛煉態(tài)度的對比分析

經(jīng)過16周的學(xué)習(xí)，再次對實驗組和對照組的學(xué)生進行身體素質(zhì)測試，對測試結(jié)果進行t檢驗，結(jié)果見表2。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，實驗組的1000m（女生800m）和50m測試結(jié)果高于對照班，1000m（女生800m）的測試結(jié)果P值為0.324小于0.05，具有顯著性差異;50m測試結(jié)果P值0.694大于0.05，不具有顯著性差異;對照組的立定跳遠(yuǎn)和坐位體前屈項目的測試結(jié)果高于實驗組，但是P值大于0.05，沒有顯著性差異。因此，實驗后，實驗組和對照組的身體素質(zhì)除1000m（女生800m）項目具有顯著性差異，其他項目均差異不顯著。實驗結(jié)果表明，通過一學(xué)期的定向運動學(xué)習(xí)，學(xué)生的身體素質(zhì)都有提高。

3 ?結(jié)論與建議

（1）運用微信平臺與傳統(tǒng)定向運動模式相結(jié)合來進行教學(xué)，大大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在這個平臺中學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時可以隨時與教師進行溝通，及時解決疑惑，打破了傳統(tǒng)大學(xué)體育課堂的教學(xué)模式——課下找不到可以請教的老師。利用這一學(xué)習(xí)交流平臺，教師和學(xué)生將教學(xué)在時間和空間上進行延伸，促進了定向運動教學(xué)的課內(nèi)外一體化進程。

（2）通過運用微信平臺與傳統(tǒng)定向運動模式相結(jié)合的教學(xué)模式對高校學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的影響分析得出，微信平臺的運用對大學(xué)生的鍛煉態(tài)度的養(yǎng)成具有積極的作用。微信平臺利用不僅運用了單一的文字，還利用了圖片、音頻、視頻等多種媒介，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，學(xué)生更感興趣，同時更有利于學(xué)生對于體育鍛煉進行積極的探索和思考，實驗組和對照組的實驗結(jié)果顯示，實驗組運用微信平臺進行定向運動教學(xué)的效果更好，說明運用微信平臺對于提高教學(xué)效果和教學(xué)效率有很大作用。

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