試分析小學數學游戲化教學策略的設計與應用

呂亞莉

摘 要：游戲化教學是現代化教學當中一種經常使用的教學手段，通過游戲化教學，教師可以從多方面幫助學生學習，學生也可以在游戲化的課程當中集中注意力，高效率地學習，尤其是在小學數學教學的過程中，游戲化教學可以很好地培養小學生的數學學習思維，進而促進小學生對數學知識的學習，以此提升小學生的數學學習成績。文章以小學數學游戲化教學為中心，對小學數學游戲化教學進行分析，并對相關的問題進行探討。

關鍵詞：小學數學;游戲化;教學策略

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.047

數學課程在小學學習階段十分重要，雖然小學數學較為簡單，但是通過學習小學數學可以很好地培養學生的數學思維。數學思維對學生的數學學習十分重要，但是因為多方面的原因，小學生在學習數學的時候往往有注意力不集中的現象，且小學生天性愛玩，這給小學生的數學學習造成了很大的阻礙，嚴重影響了小學生的數學學習。

一、游戲化教學的含義

游戲化教學是一種在教學當中經常被使用的現代化教學手段，其本質是將娛樂和學習結合起來，通過娛樂的方式教授學生知識，在教學的過程當中，學生自身有很好的參與感，這樣的教學方式對一些低齡學生十分有效。因為低齡學生還沒有系統的學習觀念，天性愛玩，所以利用游戲化教學可以很好地將學生引入到游戲活動場景當中，集中學生的注意力，做到寓教于樂。

二、游戲化教學對小學數學教學的意義

因為數學學習對學生的數學思維具有十分嚴格的要求，所以在小學數學學習的過程中，小學生往往會因為沒有培養出數學學習思維導致自身學習數學的效率較低，而游戲化教學模式對學生具有多方面的促進作用，通過游戲化教學可以綜合性提升小學生的學習能力，培養小學生的數學思維。

（一）提高小學生數學課堂的專注力

在小學數學學習的過程當中，小學生因為自身性格的原因，在數學學習的時候往往不能很好地集中自己的注意力，這樣就會降低學生數學學習的質量，進而降低小學生的數學學習成績。游戲化教學就可以很好地解決這個問題，利用游戲化教學可以讓小學生主動參與課堂學習，這樣就可以很好地帶動小學生的學習積極性，學生在課堂當中也可以很好地保證自身的專注力，進而提升小學生的學習質量。

（二）培養小學生的數學思維

數學學習對學生的數學思維有十分嚴格的要求，只要可以培養出學生的數學思維，那么學生在學習數學知識的時候就會事半功倍;如果沒有培養出學生的數學思維，那么在教學的過程當中，學生學習數學知識就會十分吃力。這一點在小學數學的學習過程當中并不明顯，但是學生一旦開始接觸初中數學，就有可能因為沒有數學思維而導致無法掌握初中數學知識。在小學數學教學的過程中，游戲化教學可以很好地幫助小學生培養自己的數學思維，這樣小學生就可以通過小學數學的學習為自己今后的學習生涯打下良好的基礎，提高自身的數學學習成績。

（三）激發小學生的數學學習興趣

數學學習和小學其他課程的學習有很大的不同，因為數學自身的一些性質，其內容的故事性和語文、英語等課程相比要差很多，這樣就會導致學生對數學學習沒有興趣，還會進一步導致學生完全放棄數學學習。游戲化教學不但可以很好地激發小學生的數學學習興趣，而且學生在游戲化小學數學教學的過程當中還可以有很好的參與感，將數學學習認作一場游戲，進而激發小學生數學學習的興趣，提高小學生的數學學習成績。

三、在小學數學教學的過程當中游戲化教學面臨的問題

游戲化教學模式在小學數學教學的過程中，雖然可以很好地幫助小學生提高自身的數學學習成績，但是在小學數學實際教學的過程中，因為多方面的原因，游戲化教學往往很難發揮出自身的優勢，這樣就會對小學生的數學學習造成一定的阻礙，進而對小學生數學學習造成負面影響。

（一）傳統教育觀念根深蒂固

隨著現代化教育的不斷改革，教育的質量也得到了很大程度的提升，但即便是在這樣的情況下，仍然有部分小學數學教師堅持傳統的教學觀念，在教學的過程當中以自我為中心，完全忽視對小學生綜合素養的提升，只是機械式地給小學生灌輸數學知識。這樣的教學方式雖然在一定程度上可以幫助小學生學習，但卻不適應現代教育，對小學生的數學學習也有嚴重的負面影響。

（二）缺乏合理的游戲化教學方案

在游戲化教學的過程中，教師經常會走入一個誤區，就是單純地將游戲與教學內容相結合，不考慮所學知識和游戲的可玩性，這樣雖然在教學的過程當中可以對學生的數學學習起到一定的輔助作用，但因為游戲本身的設定不合理，小學生在參與這樣的游戲化教學時就會出現體驗性差的情況，這就很難飛躍性地提升小學生的數學學習，甚至因為缺乏合理的游戲化教學方案，還會導致學生厭煩這樣的教學方式。

（三）教師與學生的互動性差

在游戲化教學的過程中，教師往往只是制定規則，不會參與游戲。雖然小學生的心理不夠成熟，但是他們非常渴望得到教師的認可，如果教師只以旁觀者的身份來看小學生游戲的話，就會導致師生間產生疏離感，就會因為師生間互動性差而導致學生參與游戲的積極性降低，進而對小學生的數學學習造成一定的阻礙。

（四）缺乏游戲設備

部分學校對現代化的教學手段不夠重視，不能對教師的教學知識提供有效的幫助。數學教師在利用游戲化教學引領學生學習時，往往會因為教學設備的局限，無法使學生得到很好的游戲體驗。而且因小學生的年齡偏小，如果貿然利用一些游戲設備進行教學，有可能對活動過程中的小學生造成危險。

（五）游戲手段單一

在小學數學教學的過程中，游戲化教學可以很好地幫助小學生進行數學學習，但在利用游戲化教學的過程中，數學教師往往受到游戲方式的局限，教學游戲十分單一，這樣的情況很容易引發小學生的厭煩心理。另外，不斷重復單一的教學游戲，小學生可能會因為失去游戲新鮮感而喪失自身對學習數學的興趣，進而降低小學生的數學學習成績。

四、小學數學游戲化教學的實際應用方案

在小學教學當中，教師如果想充分發揮游戲化教學的優勢，就需要對游戲化教學面臨的問題進行反思，并解決游戲化教學面臨的問題，才能更好地讓學生學習數學知識。

（一）對教師進行現代化教學手段的培訓

想要在小學數學教學的過程中充分發揮游戲化教學的優勢，首先就需要教師熟練掌握現代化的教學手段，并將現代化的教學手段加以綜合，這樣才可以很好地幫助小學生進行數學學習。在對教師的培訓過程中，教師也會逐漸將現代化的教學觀念和傳統的教育觀念進行融合，不僅可以提升教師自身的教學水平，還會積極地促進學生的綜合性發展。

（二）制訂合理的游戲方案

引導小學生主動參與游戲最重要的一點是游戲的趣味性，部分教師在利用游戲對小學生進行數學教學時，只是生硬地將數學知識和游戲融合在一起，很難吸引小學生的注意力，學習效率自然不高。因此，小學數學教師在利用游戲進行數學教學時，需要在課前制訂合理的游戲方案，這樣才可以很好地激發小學生主動參與游戲的興趣，進而提高小學生數學學習的質量。

（三）教師主動參與學生的游戲

小學生因為還沒有形成正確的學習觀念，所以往往憑借自身對教師的好惡進行有選擇的學習，在這樣的情況下，教師應該充分與學生溝通，拉近師生間的距離。在數學教師對學生進行游戲化教學時，可以直接參與學生的游戲，從而拉近師生間的距離，激發學生對數學課程學習的興趣，提升小學生的數學成績。

（四）制訂可行的教學計劃，引起學校的重視

教師在利用游戲化教學引導學生學習的時候，游戲設備往往限制了學生的游戲體驗，而且由于部分學校不重視，教師很難對學生進行良好的游戲化教學。因此，如果小學數學教師想要在小學數學教學的過程中充分發揮游戲化教學的優勢，就需要教師制訂可行的教學計劃，并將教學計劃反饋給學校的相關部門，這樣就可以引發學校對游戲化教學的認識，進而在游戲設備和游戲形式上給予數學教師支持。

（五）以小組合作的方式進行數學學習

在小學數學教學的過程中，小組合作的方式能很好地和游戲化教學結合起來，不僅可以讓小學生在進行游戲時以小組合作的方式進行探究，還可以提升小學生的團隊合作意識，綜合性地提升小學生的素養，進而達到提高小學生數學學習成績的目的。

例如，教師在利用游戲化教學引導學生學習的時候，可以首先對學生拋出需要探究的數學問題，然后通過將學生分成不同的小組，讓他們以小組的方式對拋出的問題進行探究。在籌備游戲的時候，相關教師還可以設定合理的獎罰措施，對游戲當中表現優秀的小組進行表揚，這樣就可以很好地激發小學生參與游戲的積極性，小學生在這樣的參與過程中也可以獲得更好的游戲體驗，進而綜合性提升小學生的素養，達到提升小學生數學學習成績的目的。

綜上所述，游戲化教學可以很好地幫助小學生學習，相關教師可以通過游戲化教學方式提升小學生的數學學習成績，因此在小學數學教學過程中，教師應當重視現代化教育手段，利用科學合理的方式對學生進行教學，進而促進小學生的全面發展。

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[責任編輯 張宏麗]