信息技術與小學語文教學深度融合的實踐

俞永武　盧向琴

摘 要：不斷提高的信息技術水平，為教育改革工作的開展注入了動力。文章首先介紹了信息技術的作用，然后分析了小學語文教學面臨的問題，最后提出了將語文教學與信息技術進行深度融合的措施，并討論了深化教學內(nèi)容、促進師生互動等不同措施的積極作用，供小學語文教師參考。

關鍵詞：信息技術;小學語文;教學改革

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.051

小學階段開展的教學活動主要是對學生進行啟蒙。信息技術的出現(xiàn)為語文教師提供了新的教學思路，在課堂上應用音頻、視頻等資料，既能打造輕松、和諧的學習環(huán)境，還可以使學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，無論是教學質(zhì)量還是教學效率，均能夠因此得到顯著提升。

一、信息技術的作用

一方面，信息技術的出現(xiàn)，對學生的學習環(huán)境具有優(yōu)化作用。語文教學與信息技術深度融合，為改進教學環(huán)境的工作提供了支持。常見的信息技術包括網(wǎng)絡平臺、多媒體技術等，教師可以利用上述教學資源，對學生的學習環(huán)境進行優(yōu)化，利用多元化的教學資料，增加語文對學生的吸引力，使學生感受到語文的趣味性，在此基礎上開展的教學活動的水準、質(zhì)量均可以得到保障。除此之外，作為全球信息的交互媒介，互聯(lián)網(wǎng)也為語文教學提供了幫助，在教學過程中應用互聯(lián)網(wǎng)，可以使教學活動更加國際化，教學資源也會變得更加豐富，對優(yōu)化學習體驗具有重要作用。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)為師生提供了獲取資源的全新途徑，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取并學習知識，更加符合當今社會的特點[1]。傳統(tǒng)的語文教學活動通常以書籍為載體，難以人為地對其進行拓展或更改，信息化教學使學習資源更加開放，彌補原有教學模式的不足，學生可以根據(jù)自身需求在多個渠道搜集學習資源，利用全新的手段學習語文知識。

二、小學語文教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

語文始終是小學教學的難點，這是因為以文字為主要內(nèi)容的語文對小學生的吸引較其他學科稍顯遜色，如果學生沒有全身心地投入到學習中，教師的講解就會顯得毫無意義，雖然部分教師會通過講故事的方式吸引學生，但取得的效果始終有限，由此可見，對傳統(tǒng)教學模式進行更改或優(yōu)化勢在必行。

（二）教材內(nèi)容存在滯后性

從整體上看，小學語文教材滿足社會提出的要求，具有科學性、系統(tǒng)性等特點，符合小學生的能力及水平，但是部分內(nèi)容滯后的問題仍未得到有效解決。語文教材應做到取材于生活，并在生活中加以應用，對于和學生所處年代相距較遠的文章，可視情況刪減，降低學習難度。

三、小學語文教學與信息技術的深度融合

將語文教學與信息技術進行深度融合，既能夠活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學生興趣，幫助學生深入了解所學內(nèi)容。近幾年，信息技術在小學課堂上得到了十分廣泛的應用，以小學語文為例，合理應用信息技術，不僅可以使語文教學變得更加靈動，還具有加深深度、拓寬廣度的作用，由此可見，將小學語文教學與信息技術進行深度融合是大勢所趨。在開展相關工作時，教師應著重考慮以下內(nèi)容。

（一）激發(fā)學生興趣

在信息技術趨于完善的當今社會，教學模式受信息技術影響，發(fā)生了明顯的變化。小學生的思維主要是直觀思維，要想使學生在課堂上高度集中注意力，激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣是關鍵。在傳統(tǒng)理念指導下開展的語文教學活動，教學方式相對枯燥，學生需要大量記錄并背誦教師所講解的內(nèi)容，這并不利于教學活動的高效開展。信息技術的出現(xiàn)使教學方式得到了改善，可以通過將直觀和抽象相結合的方式，調(diào)動學生的感覺器官，以此達到激發(fā)學生興趣的目的。例如，教師在講解人教版小學語文教材中《九月九日憶山東兄弟》一詩時，就可以利用多媒體設備，向?qū)W生展示茱萸的圖片，配以作者獨坐菊花旁的圖片，讓學生更加準確地了解作者的孤獨，及期盼團聚的心情。所以，將語文教學與信息技術進行融合，用圖片、視頻代替抽象的語文知識，可使課堂氛圍更加活躍，學生自然要主動地對所學內(nèi)容進行深入探究。除此之外，信息技術還可以用來培養(yǎng)學生觀察和傾聽的習慣，提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）深化教學內(nèi)容

作為對學生綜合能力具有培養(yǎng)作用的基礎學科，針對語文教學展開的改革始終沒有停下，信息技術的出現(xiàn)又為教學改革提出了新的方向，只有在語文課堂上合理應用信息技術，才能使信息技術具有的作用得到充分發(fā)揮。受年齡、理解和學習能力的制約，小學生要想了解作者身份、寫作背景，往往需要花費大量的時間，這給深化教學內(nèi)容帶來了難度，不僅有限的課堂時間被大量占用，也無法達到預期的教學效果[2]。自帶大量信息的信息技術具備利用動態(tài)圖像將相關信息展現(xiàn)在學生眼前的功能，教師的任務則是利用信息技術深化教學重點，為學生的學習指明方向。以人教版小學語文教材中《靜夜思》一詩為例，教師在對這首詩進行講解時，可以利用多媒體設備向?qū)W生展示這首詩的寫作背景，幫助學生深入理解作者表現(xiàn)出的思鄉(xiāng)之情，提高教學效率。

（三）推動實踐教學

首先應當明確小學階段開展實踐教學的目的，主要是鍛煉學生觀察、分析問題的能力，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。小學教師受應試教育影響較深，對學生在課堂上的地位存在認知偏差，當務之急是更新自身觀念，明確學生無論是在課堂上還是在學習中，始終處于主體地位，真正做到“以人為本”，以學生的實際需求為依據(jù)，對教學內(nèi)容、教學方案加以調(diào)整;而教師的任務是扮演好“引導者”的角色，引導學生自主展開探索，利用多媒體設備增強探索過程的代入感、真實感，使學生主動參與實踐，獨立完成搜集、提取、整合資料的工作。

（四）促進師生互動

雖然多數(shù)教師對信息技術的作用有了準確的認識，但在實際應用的過程中仍存在一定的問題，例如沒有和學生展開互動，就會打消學生對語文的興趣，教學效果自然得不到保障。由此可見，在利用信息技術進行語文教學時，教師應重視師生互動，保證語文教學與信息技術的深度融合。要想實現(xiàn)上述目標，教師需要重點關注兩方面內(nèi)容：一是對教師在課堂上的任務具有準確認知，根據(jù)教學內(nèi)容完成課件的設計工作，在利用多媒體設備對課件進行播放的過程中，提出能夠吸引學生注意力的問題，扮演好“引導者”的角色。另一個是預留出學生自由思考的時間，鼓勵學生提出自己遇到的問題并予以解答，這樣做可以拉近師生間距離，為后續(xù)教學活動的順利開展奠定基礎。

以人教版小學語文教材中的《烏鴉喝水》為例，在教學該文章時，教師可遵循以下流程：首先，利用信息技術制作“烏鴉喝水”的動畫，在課堂上播放動畫;其次，提出“烏鴉向瓶子中丟石頭的原理是什么？”等問題，鼓勵學生結合生活中常見的現(xiàn)象，對問題進行解答;最后，引導學生就“如果我是烏鴉”為主題，討論能夠喝到水的方法。這樣做不僅對學生獨立發(fā)展、分析問題的能力具有強化作用，還為學生提供了發(fā)散思維的契機，使學生全面發(fā)展的目標成為現(xiàn)實。

（五）激發(fā)學生創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新思維是小學語文教學的又一重要任務。對學生而言，創(chuàng)新思維指代的內(nèi)容主要是指創(chuàng)造新作品、解決新問題和發(fā)現(xiàn)新事物的能力，創(chuàng)新會給學生帶來精神上的愉悅感和滿足感，使學生主動對所學內(nèi)容進行探究。對信息技術進行合理應用，既能夠拓寬教學的廣度，又為探究性情境的創(chuàng)設提供了便利，教師可以在此前提下，針對學生展開思維發(fā)散訓練，通過豐富課堂內(nèi)容的方式，賦予課堂新的生機和活力。

（六）進行小組合作

小組合作為學生提供了溝通、交流的渠道，學生可以圍繞學習心得展開討論，確定適合自己應用的學習方法，提高語文水平。教師在開展教學活動時，應鼓勵學生主動與他人展開合作，利用課余時間在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和所學內(nèi)容相關的資料，在小組內(nèi)部進行展示和講解，為課堂導入提供支持[3]。實踐證明，基于信息技術開展的課堂導入工作，往往更加符合學生的特點，教學的重點、難點也可以清晰地呈現(xiàn)給學生。隨后，教師再引導學生圍繞提出問題進行討論，整合最終結論，對于表現(xiàn)良好的小組和學生，教師可以視情況給予相應的獎勵，這樣能有效地激發(fā)學生的興趣。

（七）提高讀寫能力

小學階段開展語文教學活動的重點集中在閱讀和寫作兩個方面，小學生的能力和知識儲備與其他年齡段的學生相比存在明顯差距，在寫作過程中極易出現(xiàn)對文章結構了解不足的情況，寫作的質(zhì)量也會受到影響。信息技術的出現(xiàn)使上述問題得到了有效解決，教師可以利用信息技術，從繪圖、動畫等角度，對文章的結構加以體現(xiàn)，為學生提供從不同方面了解文章結構的途徑，再利用互聯(lián)網(wǎng)平臺播放能夠加強學生寫作靈感的視頻。閱讀教學也可以在信息技術的輔助下開展，在教學活動正式開始前，教師可以根據(jù)需要學生閱讀的內(nèi)容，搜集名家文集，引導學生根據(jù)自己的愛好，選擇并完成相應文章的閱讀任務。教師還可以在課堂利用多媒體設備播放一些聞名世界的電影，幫助學生深入理解電影的內(nèi)涵上，對其進行文化熏陶。

綜上所述，教師在開展教學活動時，應當以教學內(nèi)容和側重點為依據(jù)，對在課堂上應用的信息技術加以選擇，以此來保證最大程度上發(fā)揮信息技術對教學質(zhì)量和教學效率的積極作用。另外，這樣做還具有拓寬視野、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的效果，所以很有必要將語文教學與信息技術進行深度融合。

參考文獻：

[1]王雪松.信息技術與小學語文教學深度融合的實踐研究案例[J].中小學參考文獻：，2019（3）：67.

[2]侯軍.基于整合視野下信息技術與語文教學深度融合的實踐分析[J].中國新通信，2018（7）：215.

[3]趙元強.如何做到信息技術與課堂教學的深度融合——以小學語文教學為例[J].華夏教師，2018（7）：59.

[責任編輯 張宏麗]