小學校園欺凌行為的方式與現狀初探

龍霞 譚志生

摘 要：文章作者通過對6～12歲1600名學生的調查研究，剖析得出：6～12歲學生主要以直接欺凌特別是直接語言欺凌為主，間接欺凌的行為相對較少。教室、上學和放學路上、學校走廊、過道、通道、籃球場、足球場、洗手間等地點經常發生欺凌行為。男生欺凌女生一般采用直接身體欺凌的形式，很少使用中介物品，而女生欺凌男生則更多地采用直接語言欺凌的形式。欺凌行為在小學生中具有普遍性。隨著年齡增長，欺凌者和被欺凌者的比例呈現上升的趨勢：高年級比低年級的比例要高，且卷入欺凌行為的現象也更嚴重;男生卷入欺凌他人的現象比女生嚴重。

關鍵詞：小學生;欺凌行為;方式;特點

筆者以湖南省郴州市第四十二完全小學6～12歲1600名學生為調查對象，探析小學校園欺凌行為的方式與現狀。

一、學生之間相互欺凌的主要方式

我們可以將欺凌行為分為兩種類型：直接欺凌和間接欺凌。其中，直接欺凌又可以分為直接身體欺凌和直接語言欺凌兩類。直接身體欺凌是欺凌者使用身體動作直接對受欺凌者施行的攻擊，如打人、捏手臂、擰耳朵、打耳光等;直接語言欺凌是欺凌者通過口頭語言方式直接對欺凌者施行的攻擊，如恐嚇、敲詐勒索、挑唆伙伴關系、社會排擠等。調查剖析表明，6～12歲學生主要以直接欺凌尤其是直接語言欺凌為主，而間接欺凌的形式使用較少。

二、欺凌行為發生的地點

調查表明，小學生之間最易發生欺凌行為的地點依次是教室、上學和放學路上、學校走廊、過道、通道、籃球場、足球場、洗手間。這可能有以下緣由：這些地點是小學生學習生活與活動的主要場地，而教師在課余時間對這些場地缺乏監管。

三、異性間相互欺凌的主要方式

男生與女生間的互相欺凌最主要的形式是起外號、諷刺譏笑、挖苦等，這進一步說明直接語言欺凌是小學生常常利用的欺凌類型。男生欺凌女生更多地采用直接身體欺凌的形式，一般不借助物品，言語欺凌也多是“恐嚇”。而女生欺凌男生更多借助多人合力或用物品打人等。構成這種差異的原因是男女生身心發展特點不同。男生體力強，攻擊性強，容易沖動，且男生的自我調控能力比女生低，他們更偏向于直接動手，傷害對方的身體。而女生體力弱，心軟，自我調控能力、人際交往情商方面遠超男生，因而更多地通過語言、群體結伴和中介物品的形式施行欺凌的行為。

四、欺凌行為產生的情境和條件

從年齡上看，低年級、中年級與高年級之間在一些情境上有明顯的差別。具體顯現為：中低年級學生在“被老師批評”“考試成績不理想”“看到他人成績差”后容易產生欺凌行為，而高年級學生是在“對方明顯弱勢時”“被他人欺凌后”“與對方關系不好時”容易產生欺凌行為。筆者通過排序比照顯示，高年級學生在“刷存在感”“模仿電視網絡”等情況下也容易發生欺凌行為。

調查分析顯示，小學生欺凌行為的發生，與這些方面有關：學生入校后就融入了各科學習成績、運動成績、比賽成績等學習活動的競爭，一直處于追求成功的校園環境之中。小學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，辨明是非的能力欠缺，容易被外界不良因素誘導。個別教師未采用正確的教育教學措施，面對學生的失誤和不足以怒斥或挖苦唾罵為多，少數教師甚至采用體罰的形式，動不動就以請家長來學校威脅學生，給學生留下心靈陰影。早期家庭教育方式不當，學生得不到關愛，沒有正確的引導。加之學生的自我調控能力較低，在紛雜的社會現象面前不知所措。

總體而言，隨著年齡的增長，欺凌者和被欺凌者的比例呈現上升的趨勢，高年級比低年級高，卷入欺凌行為的現象也更嚴重。男生卷入欺凌他人的現象比女生更嚴重。這就顯示了，男生具備較強的攻擊性。構成這一差別的原因可能是男女生身心發育特點、心理成熟程度不同。

小學校園中的欺凌問題，嚴重影響了校園的和諧，致使學生的安全得不到保證，因而，應探析小學校園欺凌問題的方式與現狀，并在調查、研究的基礎上探討應對之策。

參考文獻：

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