微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探究

黃亮

摘 要：當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)信息科技遍布于我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。新時(shí)期和課程改革背景下，各中職院校教師都在不斷探索教學(xué)方法和教學(xué)工具，這也促使了微課教學(xué)模式的誕生。文章就微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用現(xiàn)狀做了分析，并闡述了具體應(yīng)用內(nèi)容和應(yīng)用策略，旨在為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的良好發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教學(xué);微課教學(xué);應(yīng)用優(yōu)勢(shì);應(yīng)用現(xiàn)狀;應(yīng)用內(nèi)容;應(yīng)用策略

中職計(jì)算機(jī)教師將微課與計(jì)算機(jī)教學(xué)聯(lián)系融合，可以有力地促使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，促進(jìn)教學(xué)效率得以充分有效地提高。

一、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

微課是富有趣味性和實(shí)效性的新型教學(xué)手段，它的出現(xiàn)也是教育改革以及時(shí)代發(fā)展的一大標(biāo)志。相較于以往的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，微課有著巨大的作用與優(yōu)勢(shì)。

（一）縮短教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間一般是固定的四十分鐘，而微課教學(xué)則可以將計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)間縮短為以往教學(xué)時(shí)間的四分之一，教師利用十幾分鐘便可完成一節(jié)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，極大程度地提高了教學(xué)效率。

（二）資源容量精練

中職計(jì)算機(jī)教師將微課與教學(xué)聯(lián)系融合，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的壓縮，這使得教學(xué)內(nèi)容更加精練。學(xué)生可以在觀看微課中收獲更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能新知，可以充分有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（三）延伸課堂教學(xué)

微課教學(xué)可實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的延伸，中職計(jì)算機(jī)教師只需制作并上傳微課，學(xué)生就能夠在任何地方或任何時(shí)間在線(xiàn)觀看、下載或轉(zhuǎn)發(fā)，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的授課提供了極大便捷。

（四）教學(xué)富有趣味

中職計(jì)算機(jī)教師可通過(guò)微課以影像或者圖片形式將抽象和空洞的計(jì)算機(jī)理論展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使其更加直觀地學(xué)習(xí)其中的內(nèi)涵精髓。相較于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，微課教學(xué)更加具有趣味性和活躍性，能讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官得到極大刺激，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。

（五）教學(xué)反饋更強(qiáng)

中職計(jì)算機(jī)教師將微課滲入教學(xué)中，能夠讓學(xué)生的主觀意識(shí)得到良好的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將自身對(duì)微課的評(píng)價(jià)與意見(jiàn)及時(shí)地傳達(dá)給教師，這樣能極大程度地增強(qiáng)師生的互動(dòng)，并且教師可根據(jù)學(xué)生的反饋歸納和總結(jié)出更加有效的計(jì)算機(jī)授課方法，實(shí)施更有針對(duì)性和目的性的教學(xué)，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)更具實(shí)效性。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

微課作為一種富有時(shí)代性和實(shí)效性的信息教學(xué)手段，不但提升了學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度，也讓中職計(jì)算機(jī)教學(xué)更加有序地開(kāi)展。但是，部分中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)觀念存在滯后性和應(yīng)試性的缺點(diǎn)，加之其缺乏微課教學(xué)意識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以致微課無(wú)法發(fā)揮出其輔助作用與優(yōu)勢(shì)。

（一）教師微課應(yīng)用意識(shí)較弱

微課教學(xué)與以往的教學(xué)資源和手段有著很大不同，中職計(jì)算機(jī)教師在微課滲入教學(xué)中時(shí)，需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，以及正確地認(rèn)知和解讀微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與意義。但是，當(dāng)前部分中職計(jì)算機(jī)教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也沒(méi)有正確理解教學(xué)創(chuàng)新對(duì)教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展的重要意義，他們過(guò)度看重教學(xué)進(jìn)度以及理論知識(shí)的傳授，常常利用課堂的所有時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的言語(yǔ)傳授，學(xué)生只能機(jī)械和被動(dòng)地接受理論知識(shí)灌輸。這不僅消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣，也不利于計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提高，使得計(jì)算機(jī)課程改革成為泛論。

（二）教師缺乏正確的應(yīng)用方法

中職計(jì)算機(jī)教師如果想要充分發(fā)揮微課輔助教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)，就需要精準(zhǔn)和正確地解讀計(jì)算機(jī)教材中的知識(shí)精髓，對(duì)微課和計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系融合，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中收獲更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的新知。但在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，部分教師常常過(guò)度應(yīng)用微課，造成計(jì)算機(jī)教學(xué)編程“微課視頻鑒賞課”的現(xiàn)狀。與此同時(shí)，部分中職計(jì)算機(jī)教師在微課教學(xué)時(shí)缺乏目標(biāo)性，微課內(nèi)容與計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容幾乎無(wú)關(guān)，這樣不但無(wú)法充分發(fā)揮微課輔助教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)，還使得教學(xué)效率大打折扣，造成學(xué)生沒(méi)有辦法學(xué)到真正有用的技能與知識(shí)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際價(jià)值缺失。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用內(nèi)容的闡述

（一）課前預(yù)習(xí)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力普遍較差，他們?cè)谟?jì)算機(jī)課堂上經(jīng)常容易走神，學(xué)習(xí)自主性缺乏。而且，中職計(jì)算機(jī)課程中有著很多抽象和空洞性的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)中遇到阻礙，加之他們?nèi)狈M(jìn)取心和自信心，很少愿意去主動(dòng)地解決課堂難題，同時(shí)也很少提問(wèn)。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念由舊向新和由應(yīng)試向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，以中職學(xué)生的實(shí)際為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做好計(jì)算機(jī)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，明確哪些是重點(diǎn)需要了解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠有動(dòng)力和熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且也愿意和教師進(jìn)行配合互動(dòng)，進(jìn)而創(chuàng)造良好積極的計(jì)算機(jī)課堂氣氛。

（二）課中指導(dǎo)

中職教育的特殊性，要求中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)以人才培養(yǎng)為教學(xué)首重，培養(yǎng)高品質(zhì)、綜合型和應(yīng)用型人才，充分保證學(xué)生就業(yè)率，讓他們能夠在未來(lái)找到更加適合于自身發(fā)展的崗位，并且能夠很好地適應(yīng)工作。因此，中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮微課生動(dòng)、直接的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生更多的職業(yè)指導(dǎo)，讓他們能夠正確認(rèn)知和解讀未來(lái)從事崗位的技能要求以及職業(yè)的特點(diǎn)，以此讓學(xué)生更加深刻地體悟到自身所肩負(fù)的壓力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提起精神，緊跟教師引導(dǎo)，熱情和積極地投入學(xué)習(xí)中，讓自身的計(jì)算機(jī)技能和水平得到有效的提升。例如，教師可將學(xué)生畢業(yè)后的崗位要求與計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系融合，并以微課形式展現(xiàn)出來(lái)。然后，教師可組建多個(gè)計(jì)算機(jī)探討組，讓學(xué)生能夠在相互分享與探討過(guò)程中，明白計(jì)算機(jī)學(xué)科的價(jià)值和重要性，讓課堂充滿(mǎn)積極向上和踴躍學(xué)習(xí)的氣氛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互間的促進(jìn)與提高，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的自主性得以充分調(diào)動(dòng)。

（三）課后延伸

課后鞏固與延伸是學(xué)生深刻把握新知的重要途徑，中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)時(shí)間的結(jié)束，并不能說(shuō)明學(xué)生就可以放松下來(lái)了，學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)和長(zhǎng)久性的過(guò)程，學(xué)生還需充分利用課后的時(shí)間鞏固與拓展知識(shí)。因此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)將微課滲入課外拓展中來(lái)，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解和把握新知。例如，在講授“工作表”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可將微課滲入教學(xué)中，在微課中向?qū)W生全面講述工作表內(nèi)容中的信息編輯、輸入、刪除等技巧，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解程度，并且讓學(xué)生在課后自主觀看和練習(xí)。然后，教師可在下一節(jié)計(jì)算機(jī)課上抽查部分學(xué)生，讓他們進(jìn)行演練和操作，從而促使學(xué)生能夠全面和深刻地掌握該節(jié)知識(shí)。

四、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用策略闡述

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

中職學(xué)生自身習(xí)慣性格和學(xué)習(xí)能力不同，有著極強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。因此，中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的探究和分析，找出他們身上的閃光點(diǎn)和不足之處，并針對(duì)學(xué)生的差異化和個(gè)性化特點(diǎn)因材施教。例如，根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和理解程度，教師可歸納和整理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，分層地設(shè)計(jì)微課內(nèi)容：對(duì)一些掌握得較好的學(xué)生，教師可為其展示難度高的微課視頻;對(duì)課堂知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，教師可向其展示容易理解的微課視頻，以此來(lái)逐步消除學(xué)生間的兩極化和差異化問(wèn)題。另外，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，可運(yùn)用圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生更加簡(jiǎn)便地認(rèn)知和理解教學(xué)內(nèi)容，讓他們能夠更好地掌握知識(shí)難點(diǎn)。例如，將一些辦公軟件的特點(diǎn)和應(yīng)用方法，以圖表的形式設(shè)計(jì)成微課，并上傳至公共網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠更全面地學(xué)習(xí)辦公軟件知識(shí)與操作技能，為其未來(lái)工作中更好地利用計(jì)算機(jī)知識(shí)服務(wù)崗位工作奠基。

（二）注重教學(xué)反饋

中職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)執(zhí)行力度和表現(xiàn);并實(shí)施綜合反饋，以此來(lái)了解微課教學(xué)的真實(shí)效果;在此基礎(chǔ)上對(duì)微課教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化及改良，使其與學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求相吻合。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的真實(shí)感受和看法。另外，教師可以網(wǎng)絡(luò)的形式調(diào)查和傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，針對(duì)一些不當(dāng)之處要及時(shí)進(jìn)行反思和探究，充分照顧學(xué)生實(shí)際和發(fā)展需求，進(jìn)而保證微課質(zhì)量。

（三）提升技能水平

中職計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮自身的絕對(duì)主導(dǎo)作用，這對(duì)學(xué)生認(rèn)知和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能有積極作用。因此，如果想充分有效地發(fā)揮微課輔助教學(xué)作用與優(yōu)勢(shì)，中職計(jì)算機(jī)教師必須注重自身教學(xué)水平和職業(yè)技能的提升。

首先，教師要加強(qiáng)對(duì)微課的認(rèn)知，增強(qiáng)微課意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注微課教學(xué)的發(fā)展方向，并及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和消化，以此來(lái)提升自身的微課教學(xué)水平，保證微課教學(xué)與時(shí)代、學(xué)生的發(fā)展相符。其次，教師應(yīng)積極關(guān)注并參與一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)研討會(huì)，與其他教師探討微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，掌握更多微課教學(xué)方法，進(jìn)而讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再次，教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和教學(xué)方法，以此來(lái)促使微課教學(xué)的效率得以提升，更好地發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)更新和轉(zhuǎn)換自身教學(xué)觀念，將微課滲入教學(xué)中，并以學(xué)生實(shí)際和發(fā)展需求作為微課教學(xué)的切入點(diǎn)，不斷探索微課教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性、趣味性和實(shí)效性兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)課堂環(huán)境，使他們能夠收獲更多有價(jià)值的知識(shí)和技能，進(jìn)而為其未來(lái)健康和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊燕新.微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用探析[J].課程教育研究，2019（3）：135-136.