讓“德育之花”在幼兒園中綻放

沈狄英

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，對幼兒園教育也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教育不僅僅只關(guān)注幼兒對文化技能的全面掌握，更加關(guān)注幼兒良好行為習(xí)慣、高尚道德情操的養(yǎng)成。而禮儀教育有利于促進(jìn)該項幼兒教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。文章立足德育的視角，提出了以大班幼兒禮儀教育為例的具體實施策略，希望為全面提升幼兒園教育水平，起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：德育;禮儀;大班幼兒;教育水平

俗語說得好：“十年樹木，百年樹人。”德育也應(yīng)該從娃娃抓起。我國是禮儀之邦，我們都肩負(fù)著傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德的重要使命。幼兒園教育是教育的初始階段，通過開展禮儀教育來規(guī)范幼兒的言行舉止、培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)，從而為實現(xiàn)幼兒的健康、全面發(fā)展提供保障，也就成了當(dāng)前幼兒教育的重中之重。基于此，本文在結(jié)合筆者實際教育管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對讓“德育之花”在幼兒園中綻放——以大班幼兒禮儀教育為例進(jìn)行研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、將禮儀教育滲透到大班幼兒德育的必要性

（一）禮儀教育有利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

我國是禮儀之邦，從古至今，禮儀教育都是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。禮儀是人們道德行為的具體體現(xiàn)，可促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼兒是祖國的未來，是社會主義建設(shè)發(fā)展的后續(xù)保障，尤其3～6歲這個階段正是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。如果這個時期對幼兒實施禮儀教育，對其今后的健康成長和良好發(fā)展，將具有非常深遠(yuǎn)的影響。與此同時，幼兒園教育作為教育的初始階段，其對禮儀教育的貫穿，可以從根本上不斷提升我國社會文明程度和國民素質(zhì)，并有效地將我國優(yōu)秀的禮儀文化代代相傳、繼承發(fā)揚下去。

（二）禮儀教育有利于幼兒樹立高尚道德品質(zhì)

當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，幼兒的成長環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，孩子是每個家庭的核心，父母給予了孩子無窮的關(guān)愛。但是，孩子在享受這種優(yōu)渥生活的同時，也逐漸形成了禮儀觀念不強、道德品質(zhì)較差等性格缺陷。如以自我為中心、語言粗俗、舉止不雅等。

因此，通過我國優(yōu)秀的禮儀教育來對幼兒進(jìn)行德育，不僅有利于培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)，還有利于形成良好的家庭氛圍、社會風(fēng)貌，從而讓幼兒真正明白，怎樣與人相處、怎樣待人接物，并在此過程中養(yǎng)成豁達(dá)、健康、積極、樂觀的性格和心態(tài)。

二、禮儀教育與大班幼兒德育的融合策略

（一）營造良好禮儀環(huán)境，促進(jìn)德育發(fā)展

良好的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是幼兒園實施禮儀教育的前提條件，可以在潛移默化中提高禮儀教育的成效。因此，幼兒園大班教師，在對幼兒進(jìn)行禮儀教育的過程中應(yīng)當(dāng)充分挖掘禮儀教育資源，讓幼兒身處濃郁的禮儀教育環(huán)境中，從而在形成良好禮儀習(xí)慣的同時，養(yǎng)成禮貌待人、勤儉節(jié)約、團結(jié)合作、互助互樂等高尚道德品質(zhì)。

首先，要對幼兒園校園環(huán)境進(jìn)行布置和設(shè)計，讓幼兒一進(jìn)園區(qū)就感受到生動、貼切的禮儀教育、道德教育。例如，在衛(wèi)生間和水龍頭旁邊貼上卡通動畫的“請節(jié)約用水”的提示圖片;在幼兒休息區(qū)設(shè)置“不要大聲喧嘩”等趣味小提示;在上下樓梯的位置張貼上一些“左上右下、不要推擠”等行為圖片等;在用餐場地張貼一些諸如“憫農(nóng)”等圖畫配詩文的圖片，從而讓幼兒在生活、學(xué)習(xí)、玩樂的各個環(huán)節(jié)都可以接受到禮儀教育，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

其次，在大班教室中進(jìn)行禮儀教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教室是幼兒活動和學(xué)習(xí)的主陣地，因此，良好的禮儀教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是非常重要的。大班教師先可以發(fā)揮個人教學(xué)優(yōu)勢（如繪畫特長、手工制作特長、攝影特長等），布置成“主題式禮儀教室”，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起搜集、制作一些圖畫、手工作品，并將其裝飾到教室里。如將幼兒畫的“我是文明小衛(wèi)士”的圖畫張貼到教室的禮儀成果展示墻上，并配備上相應(yīng)的文字說明。這既鍛煉了幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)，又能讓幼兒每天在自己喜歡的教室環(huán)境中沐浴德育、禮儀教育之光。

另外，還可以在家長接送孩子專區(qū)設(shè)置一個“家園聯(lián)系禮儀專欄”。專欄里對幼兒取得的一些禮儀教育成果或者下一階段的道德教育進(jìn)行展示。同時，還可以鼓勵家長在專欄里留言以示監(jiān)督，從而調(diào)動家長參與幼兒園禮儀教育的積極性，并為幼兒園禮儀教育提供教學(xué)資源，共同為幼兒園禮儀教育獻(xiàn)計、出力。

（二）構(gòu)建禮儀教材體系，確保德育落實

幼兒園通過禮儀教育來全面發(fā)展幼兒的素質(zhì)能力以及道德水平，是一項長期而復(fù)雜的工作，需要長期堅持下去。因此，幼兒禮儀教育也要在不斷地探索與實踐中逐漸向著規(guī)范化發(fā)展。而構(gòu)建禮儀教材體系就是確保德育落實、實現(xiàn)幼兒園大班禮儀教育規(guī)范化的基礎(chǔ)保障。

首先，幼兒園要將教師組織起來，讓其積極地參與到禮儀教育研究活動中。大家集思廣益共同制定出禮儀教育活動手冊，并將其科學(xué)、合理地融入大班幼兒禮儀教育課程中，從而不斷豐富大班幼兒禮儀教育內(nèi)容、創(chuàng)新禮儀教育形式。同時，禮儀教育活動手冊的制定，還可以將一些抽象的禮儀教育概念和內(nèi)容具體化、實質(zhì)化，從而幫助大班幼兒獲得豐富的情感體驗、形成良好的行為習(xí)慣。

其次，要構(gòu)建和完善具有園本特色的禮儀教材體系。為了促使幼兒園大班的禮儀教育與德育順暢開展，在構(gòu)建和完善禮儀教材體系時，要充分利用本地的禮儀教育資源優(yōu)勢或者地域文化特點，從而創(chuàng)造出獨具特色、科學(xué)、高效的禮儀教材體系。

例如，在遵循《幼兒園完整兒童活動課程》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基礎(chǔ)上，將本地極具民族風(fēng)情的舞蹈或者民歌等，融入禮儀教育或者道德教育課程中，這不僅能讓幼兒接受禮儀教育、提升道德品質(zhì)，也能實現(xiàn)本地優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化的傳承和發(fā)揚，繼而擴大影響力，讓更多的人都關(guān)注到幼兒園禮儀教育。

另外，幼兒園要不斷規(guī)范教師的行為舉止，提升他們的禮儀素養(yǎng)。因為對模仿力極強的幼兒來說，教師既是學(xué)習(xí)的榜樣又是模仿的對象，他們良好的行為引導(dǎo)和道德滲透，都會對幼兒今后成長和發(fā)展起到非常重要的作用。

（三）在踐行文明禮儀中，深化德育內(nèi)涵

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，德育應(yīng)以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣以及高尚道德情感為核心，并注重在潛移默化中將文明禮儀與幼兒的各項實踐活動緊密結(jié)合起來。同時，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出，幼兒具有好玩、好動、好奇等心理特點，且思維發(fā)展基本處于形象化階段，即以具體的事物為主要學(xué)習(xí)對象。因此，教師在踐行文明禮儀的過程中，要與幼兒生活和學(xué)習(xí)的各項實踐活動融合。

1.在游戲中培養(yǎng)幼兒的禮儀意識

游戲是幼兒最喜歡的活動之一，伴隨著幼兒成長與發(fā)展。因此，可以借助幼兒游戲?qū)τ變哼M(jìn)行禮儀教育，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣以及高尚的道德品質(zhì)。

例如，根據(jù)“小白兔拔蘿卜”的繪本故事，讓幼兒進(jìn)行角色扮演游戲。幼兒分別扮演小兔子、小花狗、老奶奶、老爺爺?shù)冉巧詈簖R心協(xié)力共同拔蘿卜，分享勝利的果實。在游戲過程中，教師要教會幼兒學(xué)會用“請”“謝謝”等禮貌用語，以及當(dāng)有的“小動物”拔不動蘿卜摔倒時，要對他進(jìn)行幫扶，并安慰和鼓勵他（可以讓幼兒自行發(fā)揮和想象）。這樣通過游戲活動，既豐富了幼兒的教育內(nèi)容，又幫助了幼兒真正體會到何為助人為樂、何為禮貌待人，從而實現(xiàn)了幼兒禮儀、德育、能力的綜合協(xié)同發(fā)展。

2.在實踐活動中規(guī)范幼兒的禮儀行為

將禮儀教育內(nèi)化于心、外化于行，是禮儀教育的最終目的。因此，幼兒園在實施禮儀教育的過程中，可以通過主題宣傳和教育實踐活動等形式，不斷拓展禮儀教育的深度和廣度，從而讓幼兒在娛樂、學(xué)習(xí)、生活的各個層面都感受文化禮儀的魅力以及內(nèi)涵，繼而形成良好的禮儀行為、提升品德素養(yǎng)。

例如，開展“尊師周”“親情周”“講文明、懂禮貌在行動”等實踐活動，讓幼兒在實踐活動中親身參與、切身體會。在“親情周”活動中鼓勵幼兒為自己的親人制作手工藝品或者畫一幅畫，并當(dāng)作禮物送給他們，將自己對他們的愛借助手工藝品或者化作語言表達(dá)出來。這既豐富了課外活動，又讓幼兒養(yǎng)成了孝敬父母、感恩親情的良好的道德品質(zhì)。

（四）暢通家園聯(lián)合路徑，拓展德育廣度

父母是孩子的第一任老師，而家庭也在幼兒園禮儀教育中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。因此，要想全面保障禮儀教育與幼兒園德育的融合發(fā)展，勢必要暢通家園聯(lián)合的渠道，讓幼兒不管是在家庭中還是在幼兒園里，都能身處良好的文化禮儀氛圍中。

首先，要暢通家園聯(lián)系的渠道，教師借助微信群、QQ群、家訪等多種形式，積極與幼兒家長進(jìn)行聯(lián)系，虛心聽取他們對禮儀教育的意見和看法，并且鼓勵家長也參與進(jìn)來，用自己的一言一行引導(dǎo)幼兒健康成長、良好發(fā)展。其次，教師要在與幼兒家長一起學(xué)習(xí)最為先進(jìn)的禮儀教育理念和禮儀教育方式、方法的基礎(chǔ)上，制定出個性化的家園聯(lián)合禮儀教育策略，并針對不同幼兒的性格特點和興趣偏好，更好地對其進(jìn)行引導(dǎo)教育。

例如，家里來了客人，父母主動引導(dǎo)孩子為客人倒水、與客人交流、送客等。在幼兒園，教師可利用早上或者下午接送幼兒的時間，讓幼兒輪流在門口扮演“禮儀小標(biāo)兵”，學(xué)習(xí)迎送禮儀、掌握禮貌用語等，從而拓展禮儀教育、德育的深度與廣度，全面提升幼兒園禮儀教育、德育的效果。

三、結(jié)語

總而言之，在幼兒園大班中借助禮儀活動，融入德育內(nèi)容，是對傳統(tǒng)幼兒教育模式的突破和創(chuàng)新，順應(yīng)了教育改革的發(fā)展方向和趨勢，符合社會文化、文明建設(shè)需求。而幼兒教師也應(yīng)緊緊抓住這個教育改革的契機，及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極創(chuàng)新德育、禮儀教育的方式和方法，從而為促進(jìn)幼兒教育的健康、長足發(fā)展發(fā)揮自己的光和熱。

參考文獻(xiàn)：

[1]史彩霞.禮儀教育滲透在幼兒園教育教學(xué)活動中的實踐探索[J].教師，2013（18）：15.

[2]張慧英.幼兒園禮儀教育的實施途徑[J].學(xué)前教育研究，2010（10）：61-63.