“創意科學劇”綜合實踐活動的探索

陳勇剛

摘 ? ?要：創意科學劇是把科學知識和戲劇有機結合的教育戲劇，是展示學生個性，培養科學素養和藝術修養的綜合實踐活動，是推進立德樹人的重要載體。創意科學劇的實施，使學校的內涵得以豐富，教師的素質得以發展，學生的素養得以提升。

關鍵詞：科學劇;教育戲劇;綜合實踐活動

一、創意科學劇的由來

創意科學劇是把科學知識和戲劇有機結合的教育戲劇，是展示學生個性，培養科學素養和藝術修養的綜合實踐活動，是推進立德樹人的重要載體。筆者所在學校物理教研組于1995年在全校范圍內組織了一次物理知識表演，演出深受師生的歡迎，于是成了每年校園科技節的特色保留節目。為培養學生的跨學科思維，后來加入了化學、生物等學科的參與，以戲劇的形式表演理科中的課本知識，改名為創意理科情景劇，并對校級大賽進行評比。大賽的要求是：運用話劇、相聲、雙簧、小品等表演手段，自選一個主題，結合所學習的理科知識創作劇本，自制道具，自編、自導、自演一個5～8分鐘的創意理科情景劇，并自行設計演出海報，宣傳推廣自己的劇目。

學校著力打造該活動，表演內容擴大到理科課內外知識，并且融入歷史、地理、藝術等內容，命名為創意科學劇，成為學校的特色品牌活動。

二、創意科學劇的活動目標

（一）價值體認

通過表演，激發學生學習科學的興趣，能主動分享體驗和感受，體悟個人成長與社會進步的關系，形成和諧共生、科技向善的價值觀。

（二）責任擔當

關心他人、社區和社會發展，形成主動服務他人、服務社會的情懷，培養社會責任感、合作意識和科學探究精神。

（三）問題解決

能對感興趣的科學領域開展探究，提出具有新意和深度的問題作為創意科學劇的主題，通過劇本創作和科學表演，經歷科學探究的過程，宣傳科學知識，加深對科學原理、規律的理解，能及時對活動過程進行審視、反思并優化調整，完成一部創意科學劇的創作和演出。

（四）創意物化

通過道具、服飾、海報等的制作，增強創意設計、動手操作、技術應用和物化的能力。

三、創意科學劇的實施過程

創意科學劇實施的過程可分為策劃、培訓、準備、初賽、決賽、總結六個階段。

（一）策劃階段

在高二第一學期初，學校成立活動領導小組，確定活動主題，由教科處具體負責活動的實施，教務處、政教處、總務處協助。

（二）培訓階段

通過校本選修課對各班參加創意科學劇的骨干進行培訓，每周1課時，共開設10課時，明確活動的目的、主題、內容、程序、表現形式等。

（三）準備階段

期中考試后，公布《創意科學劇評價量規》（見表1），各班組建創意科學劇團隊，分為劇本小組、導演小組、表演小組、服裝道具小組、后勤小組和海報宣傳小組，各小組分工合作，開始準備，隨后邊排練邊修改劇本。

（四）初賽階段

期中考試后第3周舉行全校創意科學劇的初賽，全校共有18個科學劇，評委根據《創意科學劇評價量規》進行打分，淘汰6個劇目。

（五）決賽階段

學校對保留的12個劇目進行再培訓，肯定優點，指出存在問題。各劇目利用一周時間打磨完善作品，精心制作道具、服飾、海報。決賽時，評委還是根據事先公布的《創意科學劇評價量規》進行打分評價。

（六）總結階段

決賽結束以后，各創意科學劇團隊總結反思，集中安排2課時，向評委匯報這次活動中劇本、演出、后勤、宣傳等環節的得失及參加活動的感受，學校評委根據演出和匯報量化打分，匯總后評比出活動的一、二、三等獎。評出的優秀創意科學劇在校園電視臺輪流播出，起到宣傳和傳承作用。

四、創意科學劇的表演內容

創意科學劇是一種教育戲劇，表演的內容可以是以下幾個方面。

（一）科學家的科學發現過程

通過表演再現科學家科學發現的思考與探索過程，表現科學家對真理的不懈追求。例如創意科學劇《萬有引力》表演了牛頓發現萬有引力定律的過程;《科拉頓之跑》表演了科拉頓“跑”失良機，與“磁生電”擦肩而過的過程。

（二）科學規律的內在聯系與制約

通過表演，形象、生動地展示科學規律的內在聯系與制約。例如創意科學劇《帥波》表演了機械波各個質點只在各自的平衡位置附近往復振動，并不隨波逐流的特點。

（三）對科學概念與規律的理解過程

通過表演揭示科學概念與規律學習過程中的難點及理解過程，展示概念的豐富內涵與規律的變式。例如創意科學劇《五量爭功》表演了通電導線在磁場中所受安培力F與磁感應強度B、電流強度I、導線長度L、夾角θ五個物理量之間缺一不可的關系;《酶之進行曲》擬人化地表演了酶的消化作用。

（四）用科學知識解釋自然現象、社會熱點

用所學科學知識，設計故事情節，科普社會熱點，解釋大眾未知自然現象。例如創意科學劇《憨憨徒弟學滅火》科普了防火、滅火的知識;《哈利波特之基因轉錄和翻譯》科普了基因轉錄和翻譯的知識。

創意科學劇內容的選取要處理好兩個關系。一是知識點與故事情節的關系，一般建議要先確定知識點，再設計故事情節，避免故事情節很豐滿而知識點不深入，如蜻蜓點水般地一閃而過。二是趣味性與科學性的關系，表演要幽默、有趣，但不能為搞笑而搞笑，更不能低級趣味。

五、創意科學劇的實施策略

（一）評價前置策略

《創意科學劇評價量規》在活動一開始就發放給每一個創意科學劇團隊。評價量規是一種評分標準，用于評價學生在創意科學劇活動過程中的完成質量。量規通常包括評價標準、在某一方面對評分項的質量定義及與之對應的評分策略[1]。評價量規公開透明，而且前置，便于學生理解量規的各項評分標準，也有利于評委打分尺度的把握，提高活動的公平性。

（二）時間選擇策略

創意科學劇活動時間安排在高二年級第一學期期中考試后3周內實施完成。

選擇在高二年級是因為高二的學生已經學習了大部分的高中科學知識，而高一學生高中學科知識習得還較少。還有一個原因是為了讓高一學生先觀摩學習，積累后再繼承創造。

選擇在第一學期期中考試后開展活動，是因為高二學生第二學期學習任務、考試壓力相對較重，而期中考試剛考完學生本能有一個放松的過程，這時候開展活動剛好能調節學習節奏，活躍校園氣氛。

（三）適時輔導策略

創意科學劇活動的有效實施離不開教師的適時輔導。教師要不斷自我學習，提升戲劇修養，為此學校建立了一支由理科教師、音樂教師、班主任三方組成的專兼職指導教師隊伍。同時，教師的輔導要適時、適量、適度，要調動學生的積極性，不能越俎代庖。

（四）評比激勵策略

為更好地開展活動，活動設立初賽和決賽。活動結束，除了評比出一、二、三等獎以外，還設置最佳編劇獎、最佳演員獎、最佳配角獎、最佳海報設計獎和最佳道具獎等單項獎。

六、創意科學劇的實施效果

從一開始的物理知識表演，到理科情景劇，再到現在的創意科學劇，經過二十多年的實施，取得了學校、教師和學生三方共贏的局面。

（一）學校的內涵得以豐富

創意科學劇已經成為學校的特色品牌活動，并由活動升級為特色校本課程，形成了一套成熟的課程實施方案，積累了豐富的課程資源，帶動了學校綜合實踐活動的有效開展，學校成為浙江省綜合實踐活動學科基地學校。

（二）教師的素質得以發展

通過創意科學劇課程的實施，提高了理科教師的人文素養，開拓了教師的視野，讓教師能跳出學科看學科，多位教師在省市的學科優質課比賽中獲得一等獎，提升了實踐育人的效果。

（三）學生的素養得以提升

活動的開展激發了學生學習理科的興趣與熱情，提高了科學與藝術素養，鍛煉了合作交流能力，培養了創新實踐精神。

參考文獻：

[1]楊鮮梅，陸紅，何正平，等.基于評價量規的實驗報告新評估模式[J].高校生物學教學研究，2019，9（3）：37-42.