淺談小組合作學習在一年級語文課堂教學中的運用

宗凡滟

摘 要 本文從一年級語文課堂小組合作學習之“小組意識的形成”“ 小組合作學習初步開展”“ 小組合作學習方法的導入”“ 語文教師作為小組合作學習指導者的作用”等四個方面由淺及深逐層遞進，對一年級語文課堂小組合作學習進行了初步的探究。

關鍵詞 小組合作 學習方法 指導者

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

小組合作學習發源于歐美國家，“小組合作學習”即把課堂的大部分時間交給學生，課堂以小組合作學習的方式開展，這種學習模式曾被人們看做“另類”，認為“不可理喻”。從教師的角度而言，把課堂的主角讓位給學生，而自己化身為幕后的總導演，這對于教師是一種挑戰。本文旨在通過一年級語文課堂小組合作學習的實踐，探究小組合作學習在一年級語文課堂教學中的運用。

1小組意識的形成

一年級新生初入小學校門，一切都是嶄新的，入學第一個月是他們行為習慣、思考方式重新建立的關鍵時期。從進入學校第一天分座位開始，教師就將學生按照四人一小組，八人一大組的形式進行劃分，讓學生從入學伊始就知道“小組”的概念，知道自己是小組中的一員。在入學第一個月的學習生活中，老師從課堂紀律的規范、課堂教學的獎勵機制、課堂活動的開展等方面以小組為單位進行開展，幫助學生不斷樹立“小組是一個團隊”的意識，小組作為一個小的團隊，里面的四位成員的表現代表的是整個小組，隨著活動的開展，他們逐漸就會形成團隊合作意識、集體榮譽感等。小組合作剛開始實施的時候，班級中有些內向的孩子不愿意參與小組的合作，這時候小小年紀的同伴就會以他們同齡人特有的方式來彼此鼓勵與監督，最終達到團隊合作的目的。隨著開學后第一個月的結束，一年級新生的小組團隊意識基本形成。

2小組合作學習初步開展

學生的小組意識形成之后，教師可以初步引領學生開展小組合作學習，初步的小組合作學習主要以形式化為主。語文課堂上以小組為單位到教室前面朗讀課文為例，各個小組到教室前面進行小組匯報是有一定的流程的：首先要和大家問好，報出自己所屬的小組;然后集體朗讀;在下面聆聽的其他小組對展示的小組進行點評;最后小組成員一齊感謝大家的聆聽。這一階段主要培養各個小組集體朗讀的一致性、整齊性。因為語文課在一年級課時量比較多，所以在兩周之后各個小組朗讀的整齊度全部達標。這時教師開始對各個小組進行小組發言的分工培養。例如：小組四人上臺后，教師按照四人隨機站位的先后順序給他們分工，進行每人一段朗讀，然后臺下聆聽同學從朗讀的流暢度、音量大小兩個角度來進行點評，最后被點評小組對臺下聽眾鞠躬表示感謝。這一階段的培養大概需要三周的時間。綜上所述，開學五周之后，各小組合作學習后到臺前匯報展示的習慣與基本操作方法已經掌握。

3小組合作學習方法的導入

隨著時間的推進，各小組的合作意識和團隊榮譽感基本形成，此時教師要對小組合作有進一步的要求。首先給小組分配任務，讓小組內成員對語文課堂的一個簡單的問題進行小組交流，每位同學都要說出自己的觀點。之后以小組為單位到教室前面進行小組成員觀點的分享。操作流程和之前的小組臺前匯報展示的流程一樣。觀點的分享主要集中在“拼音兒歌”“語文園地” “識字”“課文”單元。這個過程大概需要三周左右，隨著學習深入，一年級學生開始接觸到有內涵的兒歌和課文的學習，這個時候需要他們動腦筋思考課文的內涵，所以在小組合作學習中，語文教師要把對課文的思考問題布置給各個小組，并指導各個小組進行問題討論、角色劃分與扮演。這時候教師的問題一定要貼近一年級學生的思考方式，通常老師會以“你如果是……你會……”的句式來問同學。這樣的課文角色代入感更易于學生去理解和作答，也更容易激發學生的興趣。在各小組進行討論的時候，一年級孩子由于所處年齡段的特點，經常容易在討論中脫離了談論問題的主題，這時候教師會及時給予指點，充當一個引導者的角色。

4語文教師作為小組合作學習指導者的作用

語文教師作為語文小組合作學習的指導者，在語文課堂小組學習中比其他科目教師更要具備小組討論問題設置的能力。一年級語文教師給學生設置的問題要貼近生活、適合這個年齡段孩子的思維方式，學生要有身歷其境的感覺。低年級學生模仿能力較強，語文教師朗讀、書寫、說話的語氣、語調、感情的飽滿度等很多方面都會成為學生模仿的榜樣。在我國傳統的語文課堂上，語文教師長篇大論、侃侃而談的獨角戲在近年來的“小組合作學習”中顯然已經不合時宜，在這個學生為主體的小組合作課堂，語文教師的地位并沒有下降相反是上升到導演的角色，角色的轉變就需要我們從一位好“演員”向好“導演”進行轉換，給學生們進行好的指導，讓每一位學生在形成小組合作意識的同時扮演好屬于自己的角色，在這個互動的過程中進行動態化的有機學習。因此要求我們語文教師要不斷地深入化學習，理解書本，才能站在一個合適的高度給學生們拋出有意義的問題，進而引領學生進行發散性學習與提升。

參考文獻

[1] 羅博·普萊文.提升學生小組合作學習的56各策略[M].肖芬譯.中國青年出版社，2018.

[2] 鄭杰.為了學習的合作[M].長江文藝出版社，2018.