“研讀式”備課提升學校教研實效

駱艷紅

摘 要 本文基于民辦教師在實際數學教學中對教材的把控不到位，造成對數學教材的認識有所偏頗，對教學知識點的把握不夠深入，以致在文本預設時不能考慮周全的現實背景。我們通過分析其原因，通過“研讀式”備課的教研活動，借力數學《教師教學用書》幫助民辦教師解讀數學教材，以五年級上冊“用字母表示數”為例，使教師務必做到對教材全面的分析。教材是一個整體，要進行教學設計不僅備一節課，還要備一個單元，甚至備一個知識系統，從而幫助民辦數學教師了解教學內容的數學核心知識，以更好地做出文本的預設;使教師在教學中盡量避免出錯，以更好地把控教材，從而幫助學生對數學知識的理解，突破教學內容重、難點，優化學科知識結構。

關鍵詞 教師用書 研讀式 教材分析 文本預設

中圖分類號：G632.4文獻標識碼：A

研讀《教師教學用書》是備課活動中的一項重要內容，也是教師提升學科素養的有效途徑。可以說，教師對教材的深層領會對提高課堂教學質量起著舉足輕重的作用。梳理、篩選并把握每個教學內容的數學核心知識，具有現實意義的。教師通過挖掘核心知識的本質特征及其內隱的數學思想方法，根據知識間的內在聯系，重構內容結構體系，才能促使課堂高效達成教學目標。為了讓學生更好的掌握知識和技能，我們教師應該充分地分析教材、研讀教材。特別是在師資隊伍薄弱、教師流動較大的民辦學校的數學教師中，使用“研讀式”的教研活動對《教師教學用書》進行研讀是非常有效的。……