高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

姚冰梅

摘 要 核心素養(yǎng)教學(xué)理念是我國教育部門在考慮了我國實際人才發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，探尋出的對我國素質(zhì)教育具有極大促進與導(dǎo)向作用的教學(xué)要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中教師僅僅將教學(xué)重點放到學(xué)生對知識點的掌握上，并沒有考量學(xué)生自身素質(zhì)的提升，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了“會考試，不會說，不會用”的問題，這一問題尤其體現(xiàn)在外語教學(xué)上。雖然當(dāng)前新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求高中教師要將教學(xué)重點放到學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)上，但由于教學(xué)觀念的根深蒂固，還是有很多教師不知道該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文將針對如何在高中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行研究，希望可以有針對性地幫助高中教師走出疑惑、擺脫困境。

關(guān)鍵詞 高中英語 核心素養(yǎng) 教學(xué)措施

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A

1核心素養(yǎng)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要指的是人在面對較為復(fù)雜的現(xiàn)實問題時所展現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，其既不是簡單地某一種技能也不是某一門科目的學(xué)習(xí)情況，而是一種綜合了所有學(xué)科技能、整合了情感價值等多方面因素的綜合性素質(zhì)。而對于學(xué)生而言，核心素養(yǎng)可以說是理解能力、判斷能力、推理能力以及概括能力的有效整合，并要求學(xué)生具備良好的情感價值判斷能力，形成了正確的世界觀、人生觀與價值觀念。而英語核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生或是個體利用英語進行口語或是書面交際的能力，尤其是當(dāng)遇到某種問題時，需要學(xué)生或是個體結(jié)合語言的背景文化進行正確的判斷。

因此，要想實現(xiàn)高中學(xué)生的綜合發(fā)展，英語教師就必須在課堂教學(xué)中加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將這一理念滲透至教學(xué)活動之中，在潛移默化之中實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2如何在高中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

2.1充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，強化學(xué)生的口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，雖然有部分教師會采用雙語教學(xué)，但是大部分地區(qū)，尤其是一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)還是普遍采用漢語教學(xué)的形式來開展英語教學(xué)，這樣雖然可以幫助學(xué)生理解英語語法知識等，但卻并不利于學(xué)生口語能力的不斷提升，導(dǎo)致“中式英語”問題較為普遍。伴隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，雖然很多高中英語教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極利用英語開展教學(xué)，但是由于缺少使用情境、課后練習(xí)機會較少等因素，學(xué)生的口語能力還是得不到有效地培養(yǎng)與提升。針對這一教學(xué)問題，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就必須打破空間與時間的局限性，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強對學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，以此來實現(xiàn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個貼合教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生在情境之中使用英語進行交流，教師還可以在情境之中對學(xué)生的發(fā)展給予針對性的指導(dǎo)等。這樣不但為學(xué)生提供了使用英語的情境，也加強了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流。除此之外，教師還可以向?qū)W生推薦一些如“極光英語”等輔助軟件等，使學(xué)生在私下也可以有練習(xí)口語發(fā)音的機會，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

2.2在英語課堂教學(xué)中滲透文化教育，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

雖然對于高中生而言，英語僅是一門高考必考科目，但實際上伴隨著世界經(jīng)濟、政治、文化全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)不單單是一門學(xué)科，更是重要的交流工具，是學(xué)生接觸到國外優(yōu)秀文化的必經(jīng)之路。因此，高中英語教師在開展課堂教學(xué)時，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就必須重視文化教育的有效滲透，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生了解西方文化，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如在講解高中英語人教版教材中“Food”的相關(guān)知識點時，教師除了要幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、記住與食物有關(guān)的英語單詞外，還可以積極滲透西方的飲食文化，例如如何使用刀叉、西方的餐桌禮儀等。這樣不但可以有效拓寬學(xué)生的眼界，還可以使學(xué)生更好地理解西方文化。除此之外，教師還可以以“中西方飲食文化的區(qū)別”為討論課題，讓學(xué)生用英語進行有效討論，以此來加強學(xué)生對本土文化以及異域文化的理解，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與提升。

3結(jié)束語

核心素養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)生綜合發(fā)展必須具備的基本素質(zhì)，因此無論是哪個學(xué)科，教師都需要在課堂教學(xué)實踐中加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以高中英語教學(xué)為例，教師既需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷加強學(xué)生的口語教學(xué)，又需要在教學(xué)過程中積極滲透優(yōu)秀的異域文化，以此來不斷拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生今后的更好發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。只有這樣才可以幫學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，彌補學(xué)生的英語學(xué)習(xí)“短板”，促進學(xué)生的全面發(fā)展，最終使學(xué)生具備加強的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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