技術與學科共舞

王強 張冉冉

摘 要 當今社會可以說是處于信息大爆炸時期。現代信息技術為初中數學教學提供了新穎的教學方式，豐富了課堂教學內容。在以前，老師一直沿襲著傳統的教學模式，以“題海”戰術為主要教學方式，不利于培養學生的拓展能力。而現代信息技術的出現打破了傳統教學模式的束縛，通過具有圖、文、聲、像的先進信息技術激發了學生的求知欲以及發散思維能力。在今天的初中數學教學中，合理運用現代化信息技術搭建教學平臺，改進教學方式為提高初中教學水平提供了新的方向。

關鍵詞 初中數學 現代信息技術 教學效率 整合策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

數學可以說是一門枯燥、復雜、具有極強邏輯性的學科。對于初中生來說要理解數學中蘊含的抽象化概念還是有一定難度的，而現代信息技術的應用很好的解決了這一問題。信息技術改變了老師的教學模式，將抽象的概念理論用動態圖片的形式展現給我們，加深了學生對于知識的理解程度，優化了傳統教學模式，為提高學生的學習效率做出巨大貢獻。

1現代化信息技術與數學教學整合的必要性

第一，有利于教師為學生搭建主動學習、自由和諧的教學氛圍。現代和信息技術包含著豐富的教學資源，通過合理運用可以為學生帶來大量的拓展知識點。信息技術作為一種新興的教學途徑可以吸引學生的關注力，打破傳統的“填鴨式”教學，使學生進入主動學習模式。學生通過主動的知識探索獲得更多的參與感與成就感，提高學生對于數學的熱愛程度，進而提升教學效果。現代化信息技術教學主要引導學生進行探索以及思考。通過同學之間的合作、探索、思考來培養學生的自主學習意識以及合作意識。

第二，有利于培養學生的信息化思維與素養。對處于信息化時代的學生來說信息素養是高素質人才需要具備的主要品質，在初中的教學中加入現代化信息技術，可以幫助學生學習如何進行信息資源探索，有利于學生主動學習。通過對信息資源的探索與開發，學生可以養成良好的學習習慣，有利于培養學生的信息化素養。

第三，有利于養成終身學習探索的習慣。對于初中生來說正是培養良好行為習慣的最佳時期，在這一時期教師通過引進信息技術，來培養學生的正確邏輯思維方式以及學習習慣。將信息技術與數學教學內容進行充分的整合，使學生學會現代化信息探索技術，為學生養成終身學習的習慣打下基礎。

第四，有利于培養學生的創新能力以及實踐探索能力。教師將現代化信息技術與初中數學教學內容進行有利整合，優化了傳統的教學手段，老師不再是學生獲取知識的唯一途徑。這一系列的改變使學生可以進行自主的學習與知識探索，通過網絡與不同人進行知識探索討論，極大的培養了學生的開放性思維，拓展了學生的眼界與實踐探索能力。

2現階段信息技術在教學應用中存在的問題

第一，應用形式單一，應用方式局限于多媒體課件教學。大部分教師對于信息技術教學還停留在單純的多媒體課件教學模式上，教師往往從權威網站下載自己需要的課件，然后進行課程講解。在整個講課過程中按照課件要求來按部就班的進行教學，講課過程缺乏屬于自己的知識理解，也沒有充分考慮學生的接受能力與理解程度。對于不同的學生而言，他們的成長環境不同、理解能力不同，這就要求老師在下載完課件之后進行改善，在原課件的基礎上加入適合本班學生的學習知識點，使學生走出千篇一律的僵硬教學模式，提高教學效率。

第二，部分教師信息素養不足，課件制作邏輯混亂。現階段一些老齡化教師對于信息技術掌握不到位，缺失專業的信息技術知識儲備。再利用現代化信息技術進行教學時，常常無法突出教學的重點，制作課件時由于技術的缺失使得教師既浪費了大量的時間又無法達到預期效果，出現本末倒置的情況。這種情況的出現使得學生無法將注意力集中在課堂教學中，極大的影響了教學效果。

3現代信息技術與初中數學教學整合策略

第一，創建虛擬教學情景，深度挖掘學生的學習興趣。現階段老師可以采用多媒體教學的模式，通過聲音、視頻等先進的信息技術來創建一個合適的教學情景，將教學內容與教學課件緊密結合，通過感官刺激來吸引學生的專注力。例如老師在講解軸對稱圖形時，就可以利用信息技術手段結合教學知識點來創建一個新穎的教學情景。老師可以提前制作一些關于短視頻，將窗花、蝴蝶等具有軸對稱意義的物質展現給學生，學生通過課堂知識的學習在結合短視頻的內容，對軸對稱圖形這一概念將會有更加深刻的認知記憶。將數學知識與實際生活聯系起來可以極大的吸引學生的關注，有效的提升教學效果。

第二，將教學內容進行動態演示。現代化信息技術包含了許多的教學手段，老師可以通過微課堂、PPT等新穎的形式來進行課堂導入。將要學習的理論、變化規律、概念等以信息技術的形式加以展現，使學生有一個深刻的記憶。通過對微課的觀看找出學生不理解的知識點，進行針對性講解可以起到事半功倍的教學效果。例如在講解二次函數定義時老師可以先制作一個關于拋物線變化趨勢的動圖，通過改變自變量的數值與正負來觀察拋物線的變化規律，通過這樣的導學課件使學生按照老師的講解思路進行專注的學習，并且在此過程中學生會發現自己計算總結得出的結論與老師講解定義的區別，通過二者的對比思考提高教學效果。（感覺這個例子比較抽象，在實際教學中操作的可能性不大，還是換另一個具體的概念課的教學，如二次函數的定義，我準備的教學設計中有一個是這個內容的）

第三，通過信息技術引導學生自主學習。很多數學定理的總結都是有大量實驗進行驗證的，而由于初中老師教學任務重、學校教學設備不完善等問題，無法進行科學實驗演示，這是就需要老師利用現代信息技術進行演示講解。老師可以播放大量的科學實驗來讓學生自己去總結規律，也可以布置實驗任務引導學生自主進行數學知識探索。例如在講解《反比例函數》時老師可以播放相關實驗過程，并提出問題讓學生進行思考與總結，引導學生思考生活中是否遇到過相像的問題。老師還可以結合物理中電流與電阻的關系實驗，來驗證反比例函數關系。通過一系列的觀察與思考，學生將對知識點了解的更加透徹與深刻。

第四，通過信息技術激發學生的創造能力。初中數學教學致力于引導學生學會數學問題的解題方法以及解題過程，并加以拓展創新。將信息技術與初中數學教學相整合可以更好的突出數學的探索以及發展歷程。在講解《旋轉》相關的知識時，傳統的板書教學存在一定的局限性，部分學生缺乏充分的想象無法理解教學內容。而通過現代化的教學設備的演示，利用投影技術學生可以直觀的看到什么是旋轉，什么是中心對稱，這樣的課堂演示可以極大的節省教師的工作難度以及教學時間，并且有利于學生進行深刻記憶。

第五，通過信息技術突出教學重點，培養抽象思維能力。隨著新課程改革的深入，現階段對于學生的邏輯思維能力與抽象化概念有著更高的要求，所以怎樣才能將抽象的數學知識理念轉變為形象的數學知識，就變成了老師需要探討的問題。初中生可以說是培養數學邏輯思維能力的最佳時期，在這一階段老師可以利用先進的信息技術手段來進行數學教學。利用多媒體教學的優勢，將抽象化的知識點進行具體實驗的演示，并提出相關聯的科學實驗探究，來培養學生的創造能力。例如老師在講解相關的數學知識點時，可以利用動態信息進行講解，通過位置、字母、系數的改變將靜態的知識點動起來，從形象認知到初步理解，再到發散思考，這樣通過逐步加深學生對知識點的感知來培養學生的抽象思維能力，增強學生的學習興趣。

第六，通過信息技術減輕教師的教學壓力，節省教學時間。信息技術可以說是一種高效的輔助教學手段，教師在備課時只需要一臺電腦就可以查閱所有的相關資料，一定程度上節省了備課時間。教師還可以通過線上的溝通交流了解最新的教學信息，老師間通過資源共享以及教學經驗交流來學習其他教師的優點，達到取長補短的效果。現階段出現了大量的優秀課業APP，老師通過布置線上作業，批改作業的方式可以最大程度的優化批改作業的時間，減輕教學壓力，將有更多的精力投入到教學研究以及培養師生關系中，使教學效果進一步得到提升。

4結束語

將現代化信息技術與初中數學教學進行合理充分的整合，可以提高學生的學習興趣，培養學生的學習習慣并減輕教師的教學壓力。有助于實現新課程標準下的培養有能力、有素質、有文化、有理想的新時代優秀青年。

基金項目：本文系課題《初中數學概念課教學與信息技術深度融合的課例研究》（項目編號：GDJY-2018-X-b15）的研究成果之一。

參考文獻

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