淺談生活化學習模式在初中科學教學中的應用

金路駿

摘?要 從初中科學課堂教學中得知，學生最感興趣的科學知識大多在與自己的實際生活有著相應聯系的地方。因此，在初中科學課堂教學過程中，教師要深層次理解科學課本知識，從中挖掘出與學生實際生活緊密聯系在一起的科學知識點。教師應通過相應的教學策略激發學生的學習積極性，使學生自主探究具體的科學知識，同時結合自己的生活實際進行深層次理解。因此，在科學教學中要充分實現科學與現實生活的聯系。

關鍵詞 初中科學;生活實際;課堂教學;有效融合

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0055-01

新課標教育教學工作指出，要更深層次地強化學生科學知識學習理解，正確運用科學知識在生活當中，幫助解決現實生活問題。教師要引導學生學會科學分析，用科學的角度看問題，基于自身科學知識掌握有針對性地解決實際問題，最終實現科學的生活化以及生活的科學化理念。真實意義而言，科學知識的學習，確確實實是不能離開生活的實際，讓學生在生活中加深科學知識掌握對于課堂教學工作十分重要。課堂教學時間有限，而生活中的知識學習是無限的，教師要讓學生自覺學會學習，走出課堂，走進生活，在通過多動手、勤動腦的活動中豐富科學基礎知識認識，同時實現科學更好地服務于生活。

一、初中科學生活化課堂的內涵

在教學過程中，教師與學生在課堂進行相應的教學活動和交流互動，教師起到必要的指導和引導作用，促使學生進行全方面學習。課堂不僅僅是學生接受知識的地方，應該說也是學生生活中的地方。因此，在初中科學課堂教學過程中，教師不能只是對知識進行傳送，應該全面了解學生心理，針對學生實際進行科學教學，才能獲得相應的教學效果。所謂“生活化課堂”并不是“能力課堂”“智慧課堂”和“知識課堂”的對立面，也不是對傳統教學課堂作用進行重建，是在新課標標準下進行的一種新型課堂。促使學生在生活實際中學到相應的科學知識，同時又讓科學知識回歸到學生生活實際。最為重要的就是在科學課堂中融入相應的科學常識、科學現象、科學技能等等，讓學生能夠掌握一定的物理、化學、生物和地理知識，促使學生成為健康的人，有知識文化、有生活技能的人。

二、課堂教學創設生活情景

教育家陶行知先生曾經說過，“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前、向上的需要而教育。從生活與教育的關系上來說，是生活決定教育。”如今科學的新課程標準也提出“從生活走向科學，從科學走向社會”的教學理念，實施科學的生活教育如今得到了廣泛的開展。作為教師，如何有效進行情景生活教學，將生活與科學融合，首先需要在課堂教學中創立生活情景。教師應當關注現實生活，將課堂問題的講解同生活情景聯系起來。

新課程改革中，課堂知識的學習應當更好地結合生活實例開展，引導學生將實踐與學習相融合，實現抽象知識與真實案例的綜合運用，逐步提升學生學習層次，實現學生綜合思維能力的提升。教師在課堂上通過生活情景的創立，讓學生從生活實際出發，更好地理解與掌握知識點。利用一些生活中常見的例子，使其通過形象的科學現象加深對專業知識的了解。科學是建立在生活當中的學科，教師要為學生提供熟悉的生活場景與生活經驗，讓學生學會用科學的眼光去看待生活。

三、引導學生從生活中體驗與探究科學知識

科學學科是一門生活中的藝術。傳統的課堂教學無法滿足新教學背景下科學教學的需求。教師有必要大膽突破創新，組織開展生活化教學，讓學生帶上科學知識到生活當中，回歸自然。教育家陶行知說過：“自有人類以來，生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育。”教師在具體教學任務的安排、教學課案的設計當中，都要緊密地結合實際、結合生活，讓學生在生活與大自然當中學習到科學知識，同時讓學生領略到大自然的神奇與美妙，起到教學目標的升華作用。

教師在培養學生學習科學興趣與激發其求知欲探索欲的基礎之上，需要進一步引導學生體驗與探究，給學生創造自主探索和研究的機會，引導學生學以致用。教師在教學當中切忌傳統的說教式教學模式，把科學課變為學生自主、自由學習的樂土。

比如，初中科學知識涵蓋了物理知識、化學知識、生物知識和地理知識。在物理知識方面，教師可以引導學生對其中電能的利用等相關知識進行系統地學習，對電熱器有所了解，能夠在生活中科學合理使用電熱器，從而進行相應體驗。在化學知識的學習過程中，能夠科學識別生活中簡單的酸和堿，對酸和堿的本質進行必要的學習，從而探索出生活中使用這些物質的注意細節。

總之，在初中科學課堂教學過程中，教師要充分理解教材內容，結合學生的心理特征，將科學知識和學生的現實生活充分結合起來。在新課程理念下采用相應的教學策略，激發學生對科學知識的學習興趣，引導學生對相應的科學知識進行積極主動地探究，從而有效培養學生良好的科學知識學習水平和綜合素質能力。

參考文獻：

[1]王琦河.淺談初中科學課堂教學與現實的結合[J].新課程（上），2018（05）：258.

[2]張熙琳.試論初中科學課堂教學于實際生活的融合[J].青年教育，2018（09）.