如何在小學綜合實踐活動課中運用小組合作策略

孫曉遜

摘?要 綜合實踐課程具有實踐性、操作性與探究性等特征，較其他學科而言，它的教學更需要采用合作學習的方式。教學實踐表明，合作學習在小學綜合實踐學科教學中已經取得非常好的效益，有力地培養了小學生的實踐能力、探究能力與創新能力等。

關鍵詞 小學綜合實踐;合作學習;探究;突破;提升

中圖分類號：TD432 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0083-01

合作學習是新課程理念所倡導的最為重要的學習方式之一。眾所周知，在提升小學生的學習效益上，合作學習方式已成為不可或缺的重要方面。它具有其他學習方式不可替代的作用，因此在小學各個學科的學習中合作學習方式也被廣泛應用。合作學習，可以讓學生在自主學習出現困惑時進行團隊間的交流與合作探究來解決問題。合作學習可以發揮學生間的集體智慧，可以讓學生展現自己的能力，同時培養了學生間的團結協作能力與溝通能力。

一、從多角度探究知識層面

古詩有言，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”不同的人從不同的角度來觀察事物，都會得到不同的結果，這樣可以更加深入地了解事物。因而，在教學實踐中教師應該從多角度去探究知識，認識事物，讓被研究事物的特征能夠立體化地呈現出來。探索新知是小學綜合實踐課程中最為基本的環節。為了能夠使學生全面地探索新知，教師就應組織好學生進行合作學習探究。加強合作探究，讓學生能夠更好地從多個角度把握好新知。

二、從深層次突破學習難點

在新知的探究學習中，突破難點是一節課的關鍵。在具體的課堂教學中，教師往往會因為突破難點而花費更多的精力，想盡一切辦法。而在小學綜合實踐活動課中，教學難點的突破并不都是在教師的引導下才可以進行的，往往可以在小組合作下進行深層學習以致突破。為此，綜合課教師要能夠緊緊圍繞當堂課的教學內容循序漸進地讓學生分層學習，以合作學習為依托，逐漸突破教學難點。

教學實踐表明：加強小組間的合作探究學習，并借助現代化多媒體的優勢，那些原本無法讓學生進行探究的問題都可以輕松地解決。可見，小學生的探究學習中離不開合作學習，合作學習是教師放手讓學生進行自主學習的更高形式。教師要能夠在課堂上加強學生間的合作學習，積極培養學生的團隊合作精神，發揮集體智慧的力量。

三、力求提升能力發展效益，強化合作學習

追求課堂教學效益的最大化是教師教學的最終目標。在有限的40分鐘課堂教學中，教師要能夠讓學生發揮出最大的潛能，借助已有的學習經驗進行新知的探究。在小學綜合實踐活動課的探究中，讓學生進行獨立探究往往是不夠的，更多的還是需要進行小組合作探究，需要發揮團隊的集體智慧。加強合作學習可以更好地提升學生的能力，以能夠更好地解決學習問題。

教師如何引領小學生在有限的時間內進行學習任務的探究呢？我認為，抓住學習主要內容，分層設計環節，而后進行合理分工，按步驟進行合作探究是最為重要的。比如，在教學《走進小螞蟻的世界》一課時，我能夠以小組合作探究的形式進行新課學習，在合作學習中，先讓學生觀察小螞蟻的特征，而后讓學生觀看視頻短片了解小螞蟻的活動規律。在認識小螞蟻的特征時，我能夠設計好探究表格，從形狀、顏色、結構等方面來設計，而后進行分層合作交流。在了解小螞蟻的活動規律時，課堂上學生也能夠有序進行探究，有的孩子能夠細心地觀察，有的孩子能夠滔滔不絕地介紹，有的孩子能夠認真地記錄……顯然，加強小組合作學習可以有效地提升學生的綜合實踐與探究能力。

四、在小學綜合實踐活動課運用小組合作策略進行綜合性學習的后記

教師要加強教學實踐的理論性與理論學習的實踐性。教學活動是一種實踐，這種實踐有一個上升到理論高度的問題，這就是知其所以然。書本知識主要是一些理論，這些理論也有一個與實踐聯系的問題。這就要把書本知識與現實生活緊密聯系，把教學活動上升到理論的層面來思考、把握，是教學實踐的理論性;把教學活動與社會生產生活實踐聯系，是理論學習的實踐性。

五、結語

在小學課堂教學中，小組合作學習是提升課堂效益的重要手段之—，這種學習方式的有效運用對于學生的學習效果是有目共睹的。在小學綜合實踐活動課中有效運用小組合作學習方式，對于提升學生綜合實踐能力起著極為重要的作用。

參考文獻：

[1]中小學教師專業發展標準及指導課題組.中小學教師專業發展標準及指導技術與綜合實踐學科[M].北京：北京師范大學出版社，2013.

[2]王秋.芻議小組合作在小學綜合實踐課中的恰當運用[J].新課程，2018（25）.

[3]李游華.多媒體在小學綜合實踐課中的運用[J].新課程（中），2016（1）：104.

[4]鄭艷.小學綜合實踐課中網絡與多媒體技術的應用[J].中小學電教（下半月），2015（8）：102.