小學生數學計算能力提升研究

唐韻 楊媚

摘?要 素質教育的推進，使核心素養培養成為教學主要目標，小學數學中的計算能力是數學基礎教學內容，是核心素養的重要內容。文章基于核心素養探討提升小學生數學計算能力的價值，并增強計算教學的導向性，提高計算內容的科學性，從算理和算法入手，要求學生會算，會應用計算，以提升學生計算能力，為其日后學習奠定基礎。

關鍵詞 小學生;數學計算能力;提升對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0125-01

《義務教育數學課程標準（2011年版）》提出，小學階段的數學教學要把培養學生的計算能力作為重要目標。計算貫穿小學數學的教學全過程，是學生學好數學其他知識及其他學科知識的基礎。在實際教學過程中教師要教會學生正確的計算方法，引導學生動腦并勤加訓練，使學生對計算進行拓展思考，以提升計算能力。

一、培養學生的良好計算習慣

《義務教育數學課程標準（2011年版）》提出，要將培養學生的計算能力作為教學重要目標。要達到這個目標，教師要注重學生計算習慣及能力的培養，使學生在計算過程中秉持正確態度、利用最佳方法、堅持負責的精神進行計算。在實際教學過程中，教師可以按照看-想-算-查的步驟指導學生進行計算。看，主要是審題，學生在計算前要先學會審題，看清題目的要求，摒棄多余條件，為正確計算奠定基礎;想，主要是選擇計算方法，利用最佳、最靈活的方法進行計算;算，主要是按照方法按照步驟進行細致的計算;查，主要是對計算結果進行檢查，學生要養成檢查的好習慣，既能及時更正計算過程中的錯誤，又能養成負責的學習態度。

二、加強基本計算訓練

基礎計算主要是口算能力，口算作為小學生計算能力的基礎，對培養學生的數學思維和計算能力有重要作用。教師在教學過程中可以通過口算比賽、口算接力等趣味性計算活動開展計算能力訓練，以夯實小學生的計算準確性。教師要將口算的技巧傳授給學生，并引導學生在口算過程中優先簡便運算進行計算。二十以內的加減法和乘法口訣是小學生計算的基礎，必須在教學過程中引導學生夯實這些基礎計算的基本功，要求學生天天進行口算練習，以為計算能力的提升和日后的學習奠定基礎。另外，在教學過程中教師要引導學生改變計算的順序，應用簡便方法進行計算。教師還要加強學生對基本概念、公式和定律的理解和掌握，使學生在頭腦中形成一個完整的數學知識體系，以為計算能力的提升奠定基礎。教師可以將數學計算內容勾畫成思維導圖的形式，以幫助學生系統理解。在計算結束后，教師要引導學生進行復習，如在進行“認識分數”教學時，在課前教師可以先提出問題：如果我們生活中有不完整的數，要如何進行計數呢？通過問題激發學生的興趣，在教學過程中教師再詳細講授分數知識，學生在課后通過復習鞏固分數知識。

三、增強計算目標的導向性

目標指向預期的結果，目標的主體是學生，在學生學習過程起導學、導評價的作用。教師在目標設置時要力求明確、具體、可量化，以便于教學活動的開展。如在教授《兩位數乘以兩位數的筆算乘法》時，教師可以將教學目標設置為通過兩數乘法的計算，學生能了解兩位數乘法筆算堅式的格式;學生能掌握兩位數乘法的計算方法，并能準確進行計算;學生能了解兩位數乘法的日常生活中的應用。設置目標后教師可以利用三種方法進行計算引導：一是遷移和轉化方法，讓學生將已掌握的多位數乘以一位數的筆算及兩位數乘以整十數的口算知識進行遷移和轉化，以進行兩位乘法的計算。二是抽象與直觀相結合方法，主要是利用點子圖等可直觀觀察的手段幫助學生在觀察過程中了解兩位數乘法的算理，并進行計算。三是練習與強化方法，主要是針對兩位數乘法的針對性練習，強化學生對算理和計算過程的理解，使學生能正確計算出結果。

四、提高計算內容的科學性

首先，要把握好教材內容。如“兩位數乘以兩位數”的計算是教材的重點內容，是學習三位數及多位數乘法的基礎，是學習除數為兩位數的除法的前提。教師在教學過程中要為學生創設計算情境，找準學生學習的生長點，通過多元化表現形式，幫助學生理解兩位數乘兩位數的算理及算法，使學生積累計算經驗，形成生長性的計算能力。

其次，要關注知識本質。如進行《兩位數乘一位數的筆算（不進位）》教學時，教師要圍繞算理和算法進行切入，把握多位數乘一位數的算法是用一位數去乘以多位數的每一位，然后將所得積進行相加的本質，為學生創設合適的情境，使學生利用擺小棒或涂方格的方式進行計算思考，幫助學生構建計算的知識結構，使學生在理解和掌握算法與算理的基礎上提升計算能力。

總之，教師在教學過程中要幫助學生養成良好的計算習慣，夯實學生的基礎知識，通過計算設置的導向性和計算內容的科學性培養和提升學生的計算能力，以提高其計算的正確率。

參考文獻：

[1]侯鳳榮.小學數學教學中學生計算能力的培養[J].學周刊，2013（14）：113.

[2]霍文麗.淺析小學數學教學中計算能力的培養[J].學園：教育科研，2012（9）：150.