如何提高學生數學課堂的參與意識

楊曉學

摘?要 在課堂教學中，學生才是學習的主體，因此，教師需要激發出學生的參與意識，讓他們主動的參與到課堂學習中來。文中，結合數學教學實際情況，就如何激發學生的數學課堂參與意識進行提出幾點建議，為改善學生的數學學習效果提供借鑒。

關鍵詞 數學學習;課堂參與意識;問題情境

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0168-01

新教學理念下重要的一點是讓學生最大限度地參與到數學學習活動中。讓學生主動參與教學過程，既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。教師應把主要精力放在為學生創設學習情境、提供信息、引導學生積極思維上。如何增強學生的參與意識，提高學生數學課堂的參與度？以下是本人幾點粗淺的認識。

一、利用學生原有的數學知識，使學生都能參與

奧蘇伯爾認為，學生是否能獲得新的信息，與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大的關系。數學學科有其嚴密的系統性和邏輯性，大多數數學知識點都有前期的基礎，后期的深化和發展。給學生必要的知識和技能的準備，是學生積極參與數學課堂教學的必要條件。教學中教師應把握新、舊知識間的聯系，在預習時出示的問題能使學生對新知識有似曾相識的感覺，激發學生解決問題的欲望，使學生在新舊知識的比較中找出共同點和不同點，利用舊知順利過渡到新知。另外，把學生的認知與實際生活緊密聯系起來，以提高學生學習數學的興趣與解決生活問題的能力。

二、創設數學聯系生活問題情境，讓學生樂于參與

課堂教學是師生雙方互動的過程，教師要靈活運用教學方法，創設學生感興趣的情境，讓學生積極地參與到學習中。例如，在教學《分數乘法》這一內容時，在學生學會了分數基本性質及分式的乘除法后，讓學生體會到，有時在計算分式乘法時，先約分會比較簡單。老師可以出一個比較復雜的分數乘法，讓部分數學尖子生計算。結果學生按照一般的計算方法，先計算再約分，發現算起來很困難，而且錯誤較多。這時，教師及時點撥另外的同學說：“有簡單方法，你們和以前的知識聯系，保證你們可以又快又準地算出這個題目?！睂W生馬上來了興趣，對老師給的內容看得非常仔細。結果真的又快又準地計算出了這個題目。然后老師又問原來的沒有運用約分的同學：“你們想不想也學一學？想學就請教同組的學生教你們吧。”其實，這就是讓學生自學先約分再計算的方法，充分調動了學生的學習積極性。學生非常樂意地參與到了教學中。

三、注重數學學習方法的指導，讓學生學會參與

老師既要研究如何改進教學方法，更需要研究指導學生的學習方法，引導學生主動積極地學習，而不是老師牽著學生走。例如，在學習“三角形全等的判定”時，不是老師給學生準備兩個完全一樣的三角形，而是讓學生去通過部分條件的操作畫出兩個三角形，使學生通過操作能夠重合，進而明確判定的條件。如果老師給學生準備得過分周到，學生就會過分地依賴老師，失去自主探索的能力。教師可以給學生提供多種素材，通過畫圖這樣的操作最終使所做的兩個三角形完全重合，符合全等三角形的概念。讓學生去充分地思考和嘗試，然后比較各種方法的優劣，通過動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達，增強學生主動參與的能力，充分調動了學生的學習積極性。

四、因材施教，使每個學生都能參與到數學活動中

教師要面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發展，這是全面提高教學質量的前提。教師要針對學生存在的差異，精心設計課堂練習，讓不同層次的同學都能行動起來。例如，將練習題分為三大類型，一類是基本題，二類是中等題，三類是拔高題，讓學困生生做基本題，中等生和學優生做完基本題后再去研究拔高題，這樣人人都能“吃得飽”。此外，在班中充分利用學習小組的“幫帶”活動。讓學習好的同學在課上或課下輔導中等生和學困生，并經常檢查他們的輔導效果，使各個層次的學生都得到發展，又培養了他們團結互助的精神。這也體現了實施素質教育中很重要的一點：既要面向全體，又要發展學生的個性，讓不同認知水平的學生在課堂上都有話可說，有題可做。

總之，教師要動用一切可能的手段，為學生創設各種參與數學學習的條件，讓每個學生都有參與和表現自己的機會。所有學生都能夠參與，既保證參與的深度，又要保證參與的廣度。只有學生主動參與、積極參與，數學教學才具有持久的生命力和獨特的魅力。

參考文獻：

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