語文課堂中的互動思考

張穎

近日常讀《紅樓夢》，讀到“盛席華筵終散場”時，當真有南柯一夢，悵然若失之感。為何會有這樣的感覺，真是想到了自己近日上的幾節(jié)隨堂課、聽的幾節(jié)校內(nèi)研討課，不禁也寫下一首打油詩：“花招頻出甚苦想，歡喜熱鬧終散場。行云流水一氣成，受益匪淺幾人能？”

一節(jié)《少年中國說》聽下來，幾乎沒有紕漏，老師提出的問題，幾乎不需點撥，孩子都能回答出來，你來我往，一節(jié)課就這樣熱熱鬧鬧地上完了，上的老師暢意，聽的老師舒心，學生也開心，可想想總覺得缺了點什么？是思考。我們都知道學習離不開思考，可為什么一節(jié)課卻體現(xiàn)不出思考呢？再次回顧這節(jié)課，我想，除了學習了一篇新的課文，這些學生真的從這節(jié)課上學到了什么新的東西嗎？是舊知新用？還是獲取了新知？如果獲取了新知，那為何不是所有人都能與老師互動？一節(jié)課到底應該屬于誰？是一位老師和部分孩子，還是所有孩子？作為一名青年教師，我就喜歡聽有激情的課，生動活潑的課，最好是像看大片一樣，劇情起伏跌宕，讓我身臨其境的課，遇到冷冷清清、嚴肅拘謹?shù)恼n我便想打瞌睡。當然，我也理所當然地認為一節(jié)好課老師要講得生動，學生聽得興致盎然，尤其是師生進行精彩的互動更能吸引人，我覺得這是課堂上學生在認真聽的具體體現(xiàn)。所以，這一階段的教學，我自己也在這樣的循環(huán)中自我陶醉，每天上課都是激情洋溢，并且拼命地要求學生與我互動，給我回應。……