課前讀說活動與小學語文寫作指導的結合策略

代前霖

摘 ?要：隨著新課改的大力推進小學的教育模式也必須及時作出相應改變。而小學語文是小學階段的重要學科，在這其中，小學作文又占有重要比例，但是小學生由于詞匯量匱乏等問題導致寫作效果不佳。所以老師在進行相關的寫作教學之前，應注意對學生進行指導，鼓勵學生能夠閱讀相關素材，講述相應的寫作要點。本文便對如何進行小學語文寫作指導，進行了策略探討。

關鍵詞：小學語文;寫作指導;閱讀;策略探討

如今教育改革正在大力推進，小學作為義務教育的基礎，小學老師應該多加重視。而在這其中小學語文作為主要科目，更應被看重，在小學語文中，學生的寫作是重中之重，但是我們發現由于學生詞匯量有限，導致學生的語文寫作能力進難提高，很多學生抓不住寫作重點，所以老師在進行相關的寫作指導之前，應該鼓勵學生進行課前讀書活動，使學生明白寫作內容，一定程度上擴充詞匯量。對此筆者提出了以下幾種解決方案，希望可以為大家提供參考。

一、描述相關場景鼓勵學生寫作

在進行相關寫作指導時，老師應該意識到小學生寫作有難度，想象力有限，同時缺乏一定的自信，所以老師在講述寫作指導時，老師應該先對寫作內容進行講述，使學生了解方向，同時在講述過程中，還需要及時的進行拓展，對相關場景描寫進行指導，提高學生寫作能力。

老師在讓學生進行寫作練習時，可以借助相關課文，進行講述，比如老師說：“同學們，教育教學應該講究知行合一，那么今天，我們不只要讀還要著手寫一篇知行合一的的作文。”通過課前講述，使學生了解寫作主題。但是老師也應注意有些學生由于詞匯量有限，對如何描寫秋天感到困難，這時老師便可以讓學生閱讀相關的語文教材里的文章《走遍天下書為侶》，學生們通過閱讀，學習得知書籍的重要性以及實踐的必要性，同時老師還可以借助相關信息技術，播放相關的視頻以及圖片，可以鼓勵學生自主創作，學會文字整合，提高學生的寫作能力。同時老師在學生寫作之前，還可以給出相關范文，鼓勵學生創作。同時老師還可以對學生說：“大家不必局限于素材，要敢于發揮自己的想象，結合自己的經歷以及相關詩詞通過類似的講解，使學生開闊思路，為學生能夠寫出好的文章打下堅定的基礎

二、利用語言激發興趣引導練習

很多學生對寫作感到厭倦，很大程度上那個是因為學生對此缺乏興趣。我們都說興趣是孩子的第一任老師。若想提高學生的寫作能力，就必須提高學生的寫作興趣，而若想使學生感受到寫作的興趣，就需要老師將自己的語言，通俗化，幽默化，引導學生進行寫作練習。

例如老師讓學生寫關于夢想的相關作文時，老師首先可以讓學生閱讀課文《夢想的力量》，對相關的寫作技巧有一個大致的了解，隨后，老師可以自身為例進行講解。老師可以告訴學生：“老師，也有偉大的夢想”，借助相關的講解，樹立學生正確的學習觀念，經過類似的講解，使學生對相關的作文寫作技巧有一個大致的了解，鼓勵學生仿照相關句式，發揮想象力，自行進行寫作創作，提高學生的寫作能力。同時在這個過程中老師因為可以讓學生進行討論，適當交流意見，為提高學生的寫作技巧提供方便。同時老師在學生寫作時，還要予以相關的指導，對于學生寫的較好的句子，應予以鼓勵，培養學生的寫作自信心，逐漸引導學生進行寫作練習，同時老師還可以適當進行拓展，不斷提高學生的自此運用熟練度，同時對于學生寫作時的錯誤，也應及時進行整合講解，減少寫作錯誤。

三、鼓勵學生閱讀討論發揮想象

要想從根本上提高學生的寫作能力，就必須鼓勵學生閱讀。學好語文是需要十分扎實的基礎。沒有龐大的閱讀量，是絕對不行的。所以在進行相關的寫作練習時，老師應該鼓勵學生進行相關素材的閱讀，為進一步鍛煉學生的寫作能力，老師可以讓學生進行相關課文的續寫，提升學生的寫作興趣。

例如老師在進行相關作文指導時，老師可以告訴學生：“大家通過學習《魯濱遜漂流記》這篇課文，都知道并學習了一種精神，即堅持不懈，拼搏奮斗的精神。那大家有沒有想過，如果有一天，魯濱遜和他的仆人星期五，回到了文明社會，看到了外面的世界，之后的故事又會是怎樣的呢？”通過相關問題的提出，激發學生的寫作興趣，鼓勵學生發揮自己的想象力，進行寫作，同時在這個過程中，告訴學生，要敢于打破局限，只有打破局限，開闊眼界才能看到不一樣的世界。類似的還有在進行相關成語故事的描寫時如《揠苗助長》，也可以讓學生想象在宋國人莊稼荒蕪的情況下，他將如何讓度日，之后的生活又是如何的？老師要注意一定的包容性，及時保護學生的想象力，對于些許不合理的情況應適當寬容。

四、講述相關夢想擴充寫作材料

很多學生之所以寫作能力薄弱，很大程度上是缺乏相應的寫作材料。所以為解決這一問題，老師可以根據所要寫的相關內容，為學生提供相關材料，拓展學生的寫作思路。同時為與學生打成一片，老師可以自身為例子，講述相關內容，營造平等的師生關系。

例如老師在讓學生寫夢想的時候，可以告訴學生：“我們大家都學過《夢想的力量》的相關內容，大家也總有一天是要長大的，大家是否想過長大之后要做什么？”老師可以率先講述自己的小時候的夢想：“老師小時候，想當一名作家，但是后來想，若自己成不了作家，便把自己的學生培養成作家也算完成了夢想，所以做一名教師?！蓖ㄟ^類似的課前講解，營造平等的教學氛圍，同時為開闊學生思路，老師也可以為學生提供世界名人的資料，使學生了解他們小時候的夢想，通過這種方式，不斷拓展學生的寫作思路，提高相應的寫作能力，在講述過程中，可以告訴學生：“今天的夢想，也許和你今后的不同，但是今天的夢想可以讓大家在短期內不斷為這個目標努力?！蓖ㄟ^這樣的方式，不僅可以提高學生的寫作能力，還能提高他們的學習能力，一舉兩得。

五、鼓勵學生進行課外閱讀

此外在教學時，可以通過課前讀說活動，有效的進行課外拓展，增加學生的知識深度，鼓勵學生進行課外閱讀，為小學語文高年級的寫作教學，創造便利條件，在教學時，老師可以借助教學內容，適當進行拓展。

例如老師在講述《詩經采薇》的相關內容時，同時老師在講述詩經的過程中還可以就詩經的文學常識進行講述，例如全書共三百零五篇，所以又被后人稱作詩三百，詩經的內容包含《風》，《雅》，《頌》三種，常用的手法有賦比興，通過相關的課前講述，拓展學生的知識面，同時使學生領悟古代先賢的智慧以及精神，培養學生文化自信，通過課堂的拓展使學生知曉中國文化的博大精深，還可以讓學生仿照詩經，講解相應的格式，鍛煉學生的文字功底，為小學語文寫作教學創造有利條件。

綜上所述，課前讀說活動與小學語文寫作指導有效結合能夠提高學生的寫作能力，擴充學生的詞匯量。而若想課前讀說活動與小學語文寫作指導有效結合，首先需要老師在課前講述與寫作內容相關的內容，使學生抓住寫作重點;其次，老師還應注意語言的幽默性，通俗性，活躍課堂氣氛;同時為擴充學生的詞匯量，老師還可以鼓勵學生進行閱讀探討，并且發揮想象寫出相關內容;除此之外，在課前老師還可以鼓勵學生發揮想象力，擴充相關材料，為提高學生寫作能力，創造便利條件;最后，通過課前讀說活動與小學語文寫作指導鼓勵學生進行課外閱讀，拓展學生的知識深度，提高教學效率。

參考文獻

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