小學數學教學中的有效教學方法探究

楊立成

摘 ?要：數學是小學階段的重要學科，可以培養學生嚴密的邏輯思維能力，實事求是的科學精神和嚴謹科學的學習態度。針對小學數學有效教學方法，本文從“結合現代教學手段，激發學生數學興趣”、“展開小組合作學習，提高學生學習效率”、“注重有效課堂評價，促進學生良好發展”三個方面展開了論述，希望能給讀者帶來啟示。

關鍵詞：小學數學;有效教學方法;現代手段;合作學習;課堂評價

數學是一門將知識性與邏輯性完美結合的學科，新的數學課程標準要求我們根據數學學科特點，對學生展開學以致用的教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考、開拓進取的精神，鍛煉學生的邏輯思維能力，盡可能地開發學生的非智力因素，為培養出符合社會要求的優秀人才而努力。那么，我們怎樣做才能提高課堂教學效率，盡快達成上述培養目標呢？筆者感慨良多，結合多年小學數學教學實踐，接下來，筆者就與大家分享自己關于實現小學有效教學的經驗和認識。

一、結合現代教學手段，激發學生數學興趣

信息技術的迅速發展，不僅極大地推動了社會的進步，提高了人類生產的效率，改善了人類生活的質量，與此同時，信息技術為我國的教育事業注入了嶄新的生機與活力，做出了巨大的貢獻。多媒體教學在小學數學教學中的廣泛使用，突破了學生感官的限制，使得學生聽覺、視覺同時參與課堂，為教學帶來了良好的效應。小學生自控力差，注意力無法比較長久地集中，對于傳統的靜止畫面的教學，學習興趣聊勝于無，而多媒體技術的使用，可以很好地調動學生的學習熱情與興趣，促進教學效率的提升。

例如，筆者在教學“相遇問題”的有關知識時，就采用多媒體技術，利用了動畫和故事相結合的方式，呈現出不同的情境。筆者設計了小強和小輝假期外出旅游的故事，其中包括4種不同的場景：（1）小強和小輝從不同的城市出發相向而行，按照預定的速度在約定地點相遇。（2）小強和小輝從不同的城市出發相向而行，小強速度快，小輝先出發一段時間后小強才出發，兩人在約定地點相遇。（3）小強和小輝兩人同時同不同的城市出發，向著約定的地點前進，最后相遇。（4）小強和小輝兩人同時從相同的城市出發，向著約定的地點前進，最后相遇。筆者在進行具體講述時，用多媒體技術展示出上述不同畫面，用線段圖表示兩人所走的路程，呈現兩人每小時走的路程，合并成為一個新的小線段就是兩人的速度和，兩個人走了幾個小時，就有幾個新的小線段，小線段的總長度就是兩人的路程和。通過結合現代教學手段，不僅提高了數學課堂的趣味性，而且將問題信息直觀生動地表示出來，有利于促進學生的理解，幫助學生更好地學習知識。

二、展開小組合作學習，提高學生學習效率

小組合作學習是新課程改革中重點提倡的教學方法，是指學生以教師的指導為前提，通過小組合作的形式互相討論、互相學習或者進行角色扮演等活動，從而獲取知識、掌握技巧、提升能力的教學方法。合作學習不僅能培養學生的合作精神和團隊意識，而且有利于學生之間取長補短，開拓思維，激發創新潛能。小組合作學習的效率遠遠高于個人學習，是實現有效教學的重要途徑。

例如，筆者在教學“小數加減法的應用題”的相關知識時，就要求學生前后桌成為一組，四個人明確分工，共同解決給出的應用題。一個人負責讀題并且圈出關鍵詞，一個人負責說出解題思路，一個人負責列出算式，一個人負責計算結果，然后大家一起探討、檢查解題過程，看看是否有不正確的地方。在一開始，可以先讓學生根據自己的優勢選擇不同的任務，讓朗讀得清晰、標準且審題能力好的同學負責讀題，讓邏輯思維優秀的學生負責說思路，讓寫字工整、好看的同學負責寫算式，讓計算能力強的學生負責計算結果，這些同學“表演”的時候，其他組內成員認真聆聽或者觀看，學習這些同學的優勢。然后，四個人所負責的任務要進行變換，根據剛才學得的經驗“現學現賣”，讓每位學生都能有效鍛煉相應的技能。通過這樣的小組合作，不僅調動了學生的參與熱情，提高了解題效率，而且可以幫助學生在合作中學會學習，形成習慣，提升思維。

三、注重有效課堂評價，促進學生良好發展

新課程理念十分重視教學評價的作用，課堂效率的高低與課堂評價是否有效有著密切的關系。科學的教學評價可以促進師生關系的優化，同時使學生在學習過程獲得巨大的滿足感和成就感，幫助學生產生更多的學習動力。因此，教師在實際教學中，應該注重采取正確的評價方式和方法，促進教學的有效性。

在平時的教學中，教師應該多采取激勵性質的評價，運用口頭語言、體態語言、實物獎勵等多種方式，如一句表揚的話語，一個肯定的目光，一個親切的微笑等等，調動學生學習數學的積極性，幫助學生了解自己的優點和不足，促進學生取得進步和提高。如果學生提出的問題或者想法很有價值，教師應該及時給予表揚和稱贊：“你提出的問題很有意義，值得大家一起探討。”、“你的想法很獨特，我們大家都沒有想到這么好的方法，要謝謝你提供了這么好的解題方法。”如果學生回答錯了問題，教師應該給予適當的點撥和提示，同時鼓勵他繼續努力：“這道題是不是可以用上節課學過的知識解決？你再好好想一下，是不是暫時忘記了？老師相信你可以回答正確的。”此外，教師還應該積極采用個人自評、小組互評的評價方式，引導學生養成自我評價的習慣，對自己有明確的認知，并且看到他人的長處，善于向他人學習，看到他人的缺陷，做到“有則改之，無則加勉”。通過這樣的評價，可以不斷增強學生學好數學的信心，進而化為實際行動，在數學學習上更加努力和勤奮，同時能幫助學生發現自己知識、技能、思維方式的不足，及時進行調整和改正，促進學生的良好發展。

綜上所述，幫助學生學好小學數學，切實提高教學質量與效果，是我們每位數學教師無法推卸的責任與義務。我們應該認真研讀新課改的標準和要求，鉆研教材內容，結合班級學生的實際情況，積極探索更合適更有效的教學方法，為實現小學數學有效教學貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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