淺析中職機(jī)電專業(yè)電工電子課程有效教學(xué)的策略

農(nóng)玉紅

摘 ?要：中職院校機(jī)電專業(yè)的電工電子課程對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的掌握有著重要的幫助作用，本文對(duì)電工電子課程有效教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)電專業(yè);電工電子課程;有效教學(xué)

前言

中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)只要是為市場培養(yǎng)熟練地技術(shù)工人，人才的培養(yǎng)主要以市場未到校。在中職機(jī)電專業(yè)中開設(shè)的課程內(nèi)容較多，其中電工電子是教學(xué)的一門基礎(chǔ)性課程，電工電子課程開展的時(shí)間并不長，中職教師在實(shí)際的教學(xué)中也存在的一定的問題，影響了教學(xué)的有效性，為此需要做好課程教學(xué)的有效性探索，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、中職機(jī)電專業(yè)電工電子課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

電工電子專業(yè)是機(jī)電專業(yè)的一門重點(diǎn)科學(xué)，該學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力都有著較高的要求，但中職院校的實(shí)際教學(xué)主要仍然停留在理論教學(xué)階段，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合方面還存在著嚴(yán)重的不足。很多院校該課程的開展理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并不是同一教師開展，這就使得二者進(jìn)度不統(tǒng)一，理論與實(shí)踐難以進(jìn)行有效的教學(xué)，這種教學(xué)方式導(dǎo)致沒有理論的實(shí)踐教學(xué)和缺乏實(shí)踐配合的理論教學(xué)的出現(xiàn)。不同教師在授課方式、授課要求等方面都不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生需要同時(shí)適應(yīng)兩個(gè)教師，同一課程學(xué)習(xí)時(shí)存在較大的跳躍，導(dǎo)致學(xué)生難以跟得上進(jìn)度，不能很好地適應(yīng)教學(xué)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解增加難度，學(xué)生也產(chǎn)生了對(duì)教學(xué)的抵抗和排斥，影響學(xué)生對(duì)技能的掌握。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

中職機(jī)電專業(yè)電工電子課程的理論知識(shí)較為復(fù)雜，內(nèi)容較為抽象，中職學(xué)生往往難以理解，對(duì)課程的真正含義常常無法有效地掌握。受到以往傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中過多的關(guān)注于實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中常常單純的講解實(shí)踐操作，對(duì)理論的內(nèi)容講授較少，很多教師都信奉實(shí)踐操作掌握就是領(lǐng)悟了教學(xué)的內(nèi)容，但很多學(xué)生雖然學(xué)會(huì)實(shí)踐操作，但對(duì)其中的理論知識(shí)并不了解。這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)更加難以理解，這種教學(xué)方式無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。

（三）師資隊(duì)伍能力質(zhì)量有限

中職教學(xué)中很多教師年齡較大，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)不足，在教學(xué)中仍然沿襲以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)開展較為枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)的有效性被降低。一些教師不能與時(shí)俱進(jìn)，不及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生無法有效地理解教學(xué)的內(nèi)容。

二、提升中職機(jī)電專業(yè)電工電子課程教學(xué)有效性的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是提升中職機(jī)電專業(yè)電工電子課程教學(xué)有效性的重要手段，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，是推動(dòng)專業(yè)知識(shí)落到實(shí)處的根本手段。一方面，中職機(jī)電專業(yè)在開展電工電子課程教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動(dòng)手。教師在實(shí)際的教學(xué)中可以將企業(yè)的產(chǎn)品納入教學(xué)中來，作為教學(xué)內(nèi)容的載體，在實(shí)際的教學(xué)中加強(qiáng)與企業(yè)的生產(chǎn)過程的融合，推動(dòng)教學(xué)與生產(chǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，推動(dòng)理論教學(xué)中融入實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)中鞏固理論。另一方面，教師在電工電子課程教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力，并能夠掌握學(xué)習(xí)要素遷移的重要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生將自身所學(xué)能夠應(yīng)用到今后的實(shí)踐工作中去，從而推動(dòng)其終身發(fā)展。例如，教師在開展《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這一課程教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)中以電子產(chǎn)品助聽器為教學(xué)主線，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，布置教學(xué)預(yù)習(xí)的任務(wù)，對(duì)學(xué)生存在的疑問進(jìn)行及時(shí)解答。課程中可以以體驗(yàn)助聽器的效果導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)，了解學(xué)生的疑惑點(diǎn)和難點(diǎn)并進(jìn)行重點(diǎn)的講解。課后教師可以通過布置課后任務(wù)來了解學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)管理，推動(dòng)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，提升教學(xué)的有效性。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為最好的老師，“興趣”決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。作為一種引人發(fā)展，激發(fā)人的潛力的因素，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用和意義。中職學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績一般，要想讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)技術(shù)，就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提升其參與課堂教學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為此教師可以考慮采取一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入有趣的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以引入微課，通過短小的視頻教學(xué)激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)中多增加一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，從而推動(dòng)教學(xué)效果的提升。

（三）提升教師隊(duì)伍教學(xué)水平

中職教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到中職教學(xué)的特點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，積極改革教學(xué)方法、教學(xué)模式，新時(shí)期探索對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用，推動(dòng)教學(xué)方法能夠符合中職機(jī)電專業(yè)電工電子科學(xué)的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，推動(dòng)教學(xué)的革新。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生反饋的信息，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，提升教學(xué)的有效性。教師要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的素質(zhì)和能力。

總結(jié)

有效教學(xué)的開展需要良好的教學(xué)模式和雄厚的師資隊(duì)伍，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，在多種因素共同作用下提升教學(xué)的有效性。

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