高職創新創業人才培養質量的現狀、問題及對策

懷鷺鷺

摘??? 要： 高職院校創新創業人才培養質量對區域經濟發展水平有著重要影響，提高高職院校創新創業人才培養質量成為高職院校的重要任務。目前創新創業教育成效并沒有達到預期效果，應該根據高職院校創新創業人才培養現狀與存在問題制定對策，為增強高職創新創業人才培養效果奠定基礎。

關鍵詞： 創新創業??? 人才培養??? 解決途徑

一、高職院校創新創業人才培養現狀

（一） 對于創新創業人才的培養認識不夠深刻

近幾年，高職院校創新創業教育是由上級主管部門以任務形式安排給高職院校的。在絕大多數情況下，高職院校處于被動接受狀態，為了完成上級主管部門的任務，主要培養學生的實踐操作能力，幾乎很少有創新的成分。在培養創新創業人才的過程中，并沒有從學校的實際情況出發，導致學生創新思維與創新思想并沒有提高，高職院校并沒有意識到創新創業教育內涵的重要性。在培養創新創業人才時應該從學校各個教育體系出發，使全員參與其中，而不是為了完成上級交給的任務臨時挑選一些學生完成任務[1]（218）。

（二）缺乏專業的師資隊伍

實現創新創業的基礎就是理念、理論、實踐這三大基石，負責創新創業人才培養的教師應該具有創新創業理念，還應該具備專業的理論知識與創新創業意識。目前各個院校的創新創業教育任務都是由本校教師承擔的，由于絕大多數教師沒有創新創業經歷，也沒有經過專業的培訓，導致教師的創新創業水平并不高。對于創新創業教育僅僅停留在理論知識層面，使學生的思想理念缺乏創新意識，更沒有創業興趣。

某些高職院校為了培養創新創業人才，邀請一些成功的創新創業人士舉辦創新創業講座，以此提高學生的創新創業興趣。雖然學生會產生一定的興趣與激情，但這種興趣只能維持幾天，不能讓學生長時間保持創新創業熱情。因此，高職院校應組建一支專業的師資隊伍培養學生創新創業的興趣，同時更新教師創新創業理念，并在理論知識的基礎上進行實踐，循環漸進地培養學生的創新創業興趣[2]（76-78）。

（三）課程設置不夠合理

目前高職院校創新創業教育還處于探索階段，大多數課程設置得不夠合理，沒有根據高職學生特點設計，與創新創業的接觸程度還不夠高。在課程設置上還是以傳統的教學為主，學生被動接受理論知識，在內容上缺乏讓學生開拓思維的成分，不能很好地利用所學知識進行創新創業。一些高職院校在創新創業教育方面會單獨開設一門課程，并不是創新創業人才培養初衷。初衷是讓學生運用所學知識進行創新創業，因此將創新創業設置為一門單獨的課程是不正確的。在培養創新創業人才時，應該引導學生以知識理論為依托實現創新創業。

（四）教學方法、教學場地、教學經費具有一定的局限性

在教學方法上，高職院校創新創業教育基本以授課方式進行，以教師講解為主，尤其為了快速實現上級交給的任務目標，教師臨時組織學生組建團隊，并在教師指導的情況下實現相應的任務目標，導致創新成分很少，大多數應用都是模仿式應用，沒有形成一套系統的教學方法。

高職院校在培養創新創業人才的過程中需要良好的實踐場地。通常情況下學校由于教育經費不足不能建立豐富多樣的創新創業實踐場地，尤其對于理工科學生來說，需要良好的實踐場地與足夠的消耗品，但由于學校經費有限，限制學生的創新創業實踐能力。

二、高職創新創業人才培養的問題

高職院校對創新創業人才的培養成為學生就業的一種有效途徑，創業對于任何人來說都不是一件容易的事情。雖然我國有很多成功企業家學歷并不是很高，這是高職院校應該反思的問題，目前在創新創業人才培養中仍然存在很多問題。

（一）學校與企業沒有建立很深的合作關系

高職院校學生經過長期學習掌握了一定的技能，培養創新創業人才具有一定的實踐性，培養學生的能力需要學校與企業合作，才能提高創新創業人才培養質量。目前絕大多數高職院校創新創業教育培養形式比較單一，學生很容易失去興趣，違背創新創業培養規律[3]（154）。即便與企業合作，多數情況下屬于流動性合作，學生的熱情比較高，但企業的重視度不高。一些高職院校僅僅停留在口號上，實踐過程中沒有經濟保障，不受法律的保護，存在這樣的問題主要還是企業與學校利益不同。有關部門要給予幫助，實現政府、學校、企業等多方面合作。

（二）創新創業的教育理念比較落后

近幾年我國經濟發展非常迅速，國家鼓勵高職院校培養創新創業人才，并且給予很大的扶持政策[4]（35-36）。但目前很多高職院校把精力投入傳統教學活動當中，并沒有重視創新創業人才培養，導致校企合作創新創業教育還停留在傳統教育理念當中。只注重學生專業技能的培養，不能很好地使創新創業理念與專業教育相結合，現有教育資源不能得到充分利用，創新創業教育不能很好地融入教育教學過程中。

（三）教師缺乏企業實踐經歷

創新創業人才的培養與傳統教學不同，需要教師具備良好的綜合素質。教師不僅要有高水平的專業知識，還要具備創新創業能力與實踐能力。目前絕大多數高職教師具備較高學歷與高水平的文化知識，缺乏相關的實踐經驗，同時大多數教師不具備企業工作經歷，缺乏創新創業能力。教師在培養創新創業人才的過程中，大多數情況下還停留在理論層面，缺乏實際案例，導致在創新創業過程中不能做到與時俱進。即便聘請企業專業人士指導學生創新創業工作，主要以講座方式進行，并不能達到預期效果。

（四）學校缺乏創新創業人才培養方案

大多數高職院校在培養創新創業人才的過程中，僅在原有課程體系的基礎上增加了有關創新創業的課程，導致創新創業教育與專業知識教育相脫離。目前很多高職院校的創新創業方案缺乏對企業的調研，沒有將創新創業教育融入人才培養體系當中。創新創業教育與專業知識教育沒能做到緊密結合，在實踐過程中很難發揮作用。

（五）評價教育質量的指標體系不完善

高職院校創新創業教育的關鍵環節是質量評價，使創新創業效果更好地表現出來。但目前高職院校創新創業評價體系還沒有形成，使創新創業整體成效不能很好地展現出來。

三、提高高職院校創新創業人才培養質量的策略

（一）不斷完善創新創業人才方案

良好的人才培養方案對于教學來說具有一定的指導性意義，因此學校應該重視人才培養方案，并不斷地完善與優化創新創業人才培養方案，把學生培養成符合社會需求的綜合型人才[5]（16-18）;學校應該對企業進行大量的調研，以調研結果為依據確定人才培養方案，其中包括學生面對的職業崗位及各個崗位學生掌握的技能;其次，學校應該構建培養人才的課程體系，通過人才培養課程體系培養學生在未來職業中需要的專業技能與職業素養;最后，將創新創業人才課程與學生專業課程相結合，體現創新創業課程的作用，同時培養學生的創新創業能力。

（二）創建先進的創新創業教育理念

在職業教育過程中，如果沒有企業的積極參與，則學生職業教育意義不大，因此只有企業積極參與才能培養學生的創新創業能力。加強學校與企業之間的合作，不斷完善校企合作體制機制，充分發揮高職教育的作用，促進學生就業，是培養創新創業人才的重要手段。只有學校與企業進行真正意義上的合作，學校才能實現創業創新人才培養目標，因此學校應該打破傳統教育理念的局限性，轉變教育理念，創建學校與企業合作的創業創新教育理念。培養人才不再是學校單方面的責任，而是學校與企業合作雙向的培養，實現學校與企業雙贏的教育理念[6]（107-111）。例如：學校可以與企業共同開設專業，學校與企業共同培養學生，不僅可以使學生掌握一定的專業技能，還可以為學生今后就業奠定良好的基礎。

學校與企業合作開設專業時，應該明確該專業的收費方案，并向有關教育部門申報，確保企業與學校的利益均衡，為學校與企業合作的創新創業教育提供更好的保障。

（三）教師定期參加企業實踐培訓

教師作為創新創業人才培養的核心人物，應該提高綜合素質，使學生成為更優秀的人才。在教學過程中，教師應該轉變教學理念，不僅要教會學生相關理論知識，還要培養學生的實踐能力。另外，雖然很多學校對教師進行了定期培訓，但并沒有達到預期的效果。在培訓過程中，教師應該通過企業實踐進行相應的培訓，才能有效增強培訓效果，同時學校與企業合作建立教師工作站，使教師利用業余時間多參加企業實踐，提高教師創新創業的教育水平。

（四）將企業文化融入創新創業教育中

雖然高職院校校園文化在一定程度上促進了學校發展，但絕大多數高職院校校園文化并沒有與企業文化相結合。企業文化與校園文化不同的是，企業文化是在長期實踐中逐漸形成的，并且注重追求企業效益，企業員工相對認可。高職院校可以組織學去相關企業實習，將企業文化融入校園課堂中，使學生通過企業文化獲得相應的工作經驗，進而有效提高學生的創業創新能力。

（五）不斷完善創新創業人才培養質量的評價體系

地方政府要根據當地經濟發展與各行各業的企業需求，委托第三方機構定期對高職院校創新創業人才培養質量進行評價。及時發現創新創業人才培養的不足，并總結出具有針對性的創新創業人才培養質量報告和相關指導性文件，提高高職院校培養創新創業人才的工作效率。高職院校應該設立專門的監控機構，加強對創新創業人才培養的監控。通過展開座談會、培養計劃審定等檢查方式，及時分析創新創業人才質量現狀與問題，并及時根據現狀制訂具有針對性的方案解決問題。要及時反饋人才培養信息，有利于分析問題的產生因素，為解決創新創業人才培養存在的問題提供了很大的幫助。

綜上所述，高職院校創新創業人才培養質量還不夠高，創新創業人才培養還存在很多問題，主要包括創新創業教育理念比較落后和缺乏專業的師資隊伍。學校應該根據現狀，不斷完善創新創業培養方案，加強與企業之間的合作，提高創新創業師資隊伍的綜合素質，提高創業創新人才培養質量的同時加強與有關教育部門的合作，培養出符合社會需求的綜合型人才。

參考文獻：

[1]王莉，楊俊偉.高職院校創新創業人才培養的現狀調查及困境分析[J].國際公關，2019（07）.

[2]翟金芝.高職創新創業人才培養質量評價指標體系的構建[J].現代商貿工業，2018，39（12）.

[3]李淑艷.新時期高職院校創新創業人才培養現狀和對策研究[J].才智，2017（32）.

[4]張鋒.高職校企協同創新創業人才培養的現狀分析[J].繼續教育，2016，30（10）.

[5]張鋒.高職校企協同創新創業人才培養的現狀分析[J].交通職業教育，2016（06）.

[6]占衛國.高職院校創新創業人才培養現狀及對策研究[J].創新與創業教育，2016，7（05）.

基金項目：本文系2019年度吉林省職業院校創新創業教育教學指導委員會課題“高職院校職業發展和創業就業中的思想引導策略研究”（項目編號：CXCYHZW2019003）研究成果。