淺談大學教育中動畫專業(yè)的學習模式設計

劉丙浩

摘??? 要： 本文對當下我國大學教育中動畫專業(yè)學習模式存在的不足進行了分析，在此基礎上借鑒重慶郵電大學的動畫專業(yè)教學模式設計，對大學教育中動畫專業(yè)學習模式進行相應設計，為我國動畫專業(yè)的教學改革工作提供一定參考，全面提高動畫專業(yè)學生的學習能力，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高能力的動畫專業(yè)應用型人才。

關鍵詞： 大學教育??? 動畫專業(yè)??? 學習模式

引言

在我國諸多的藝術形式中，動畫藝術形式較為獨立，而且是創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的一個重要分支?，F(xiàn)如今，世界各國都非常重視動畫領域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將漫畫設計結合到動畫設計之中，使動畫專業(yè)得到進一步延伸。高校之所以要開設動畫專業(yè)，是因為要培養(yǎng)出一批能夠進行電視創(chuàng)作、動畫創(chuàng)作、電影創(chuàng)作等相關方面的應用型人才，使其能夠從事動畫創(chuàng)意設計、動畫原畫、三維動畫制作等相關崗位，滿足我國創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)對動畫人才的迫切需要。目前，我國許多高校在培養(yǎng)動畫專業(yè)人才時，并沒有詳細了解動畫產(chǎn)業(yè)，教育定位比較模糊，在制訂教學計劃時普遍存在照搬照套現(xiàn)象，對動畫人才的培養(yǎng)質(zhì)量造成了很大影響。對于動畫教育而言，必須遵循教育規(guī)律，確保動畫專業(yè)教育能夠和產(chǎn)業(yè)崗位相銜接，以此制定健全、完善的動畫教學體系，使我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展能夠擁有足夠的動畫專業(yè)人才資源儲備力量。以下借鑒重慶郵電大學動畫專業(yè)的教學模式設計，探討大學教育中動畫專業(yè)學習模式的具體設計。

一、大學教育中動畫專業(yè)學習模式存在的不足

近些年來，我國動畫產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展局面，動畫產(chǎn)業(yè)正變得越來越專業(yè)化、規(guī)模化、世界化，許多優(yōu)秀的動畫作品都被成功傳播至海外。與此同時，我國動畫產(chǎn)業(yè)對動畫專業(yè)人才的需求急劇增長，各個高校紛紛開設動畫專業(yè)。不過，雖然我國高校在動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方面做出了很多努力，但仍舊有許多該專業(yè)學生在學業(yè)完成后，仍舊難以獨立制作簡單的動畫作品，造成其上崗后往往無法有效適應工作，用人單位只能無奈地投入大量人力物力對其開展崗位培訓。之所以造成這一問題，原因有多個：首先，我國各個高校的動畫專業(yè)并不具備較為強大的師資力量，大多數(shù)學校對動畫專業(yè)的了解并不全面，更沒有探索與動畫專業(yè)相適合的教學模式，在教師聘用方面，往往由設計類、繪畫類或計算機專業(yè)的教師擔任動畫專業(yè)教師，由于這些教師并不是專業(yè)的動畫專業(yè)人員，而且許多教師都是應屆畢業(yè)生，更沒有從事過與動畫相關的工作，并不具備足夠的動畫專業(yè)教學經(jīng)驗。動畫專業(yè)具有非常強的實踐性，正是因動畫專業(yè)師資力量薄弱，導致學生在專業(yè)學習過程中無法得到正確的指導，難以形成正確的學習方法，無疑對學生的學習效果造成影響，動畫專業(yè)的教學成效可想而知。

其次，高校在動畫專業(yè)教學中仍舊受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生學習動畫專業(yè)知識時，必須實現(xiàn)理論與實踐的結合，才能保障學習效果。通常來說，高校構建的動畫專業(yè)課程體系中，經(jīng)常出現(xiàn)基礎課程沒有明確定位的情況，在教學過程中過于側重理論教學，忽視實踐教學，或理論教學與實踐教學沒有緊密結合，即使進行了實踐教學，也往往和實際相偏離，勢必給學生的學習效果帶來很大影響，學生即使通過學習掌握了豐富的理論知識，也無法有效地將這些理論知識應用到實際崗位之中。除此之外，以往的動畫教學體系缺乏互動性，在教學過程中，學生的時間和精力都投入到基礎課學習之中，教師忽視學生的實踐需求，造成學生在學習過程中的實踐能力無法得到有效培養(yǎng)。并且，大部分高校的動畫專業(yè)教學都是以傳統(tǒng)學科為參照對教育模式進行照搬照套，或?qū)ζ渌咝Ｔ趧赢媽I(yè)教學中采用的教育模式盲目地搬過來使用，甚至連課程內(nèi)容都是相同的，無疑會使高校在培養(yǎng)動畫專業(yè)人才中教學與實踐偏離。

再次，以往的動畫專業(yè)教學中，教師并沒有關注學生的興趣愛好及個性化需要，造成學生在學習過程中缺乏對專業(yè)內(nèi)容的學習興趣。動畫專業(yè)屬于一個新興專業(yè)，產(chǎn)業(yè)前景是非常廣闊的，以往教學都是采用應試教育模式，在很大程度上改變了學生的學習初衷，使學生從以往對動畫專業(yè)充滿了濃厚的興趣轉(zhuǎn)變成為應付考試而被動學習，還有學生產(chǎn)生厭學心理。教師由于在教學過程中并沒有考慮到不同學生的興趣差異，導致課堂教學中只能照本宣科，學習氛圍是枯燥而乏味的，學生的個性創(chuàng)造學習機會由此被扼殺。由高校對人才的輸出過程來看，一些高校只是從技術應用層面理解動畫專業(yè)，使學生在學習過程中更側重動畫軟件的學習，大多數(shù)學生在嘗試性地利用所學知識創(chuàng)作作品時，存在照抄照搬行為。對于動畫，創(chuàng)意是其核心所在，沒有創(chuàng)意的動畫作品是沒有靈魂的，動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展更對人才的創(chuàng)意有著極高的要求。所以，學生在動畫專業(yè)學習中，并不僅僅是簡單掌握動畫軟件的操作，更不是只要會使用動畫軟件就能勝任相關崗位工作。正是因為動畫所具有的這一特點，高校在探索動畫專業(yè)的教學培養(yǎng)模式時，更需要注意其多樣化發(fā)展。目前，大多數(shù)學院在開展動畫專業(yè)教學時，往往將理論和上機實踐結合，忽略了對學生創(chuàng)新思維及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，即使學生的興趣愛好有很大差異，也采取相同的教學方法，這無異于抹殺了學生的創(chuàng)作積極性，使學生的動畫專業(yè)學習缺少精髓。

二、大學教育中動畫專業(yè)學習模式設計

（一）樹立正確的動畫學習理念。

高校在動畫專業(yè)進行教學時，必須確保理論能夠與實踐相聯(lián)系，只有這樣才能保證學生的學習效果，因此，對于學生而言，除了在課堂中學習以外，更要將學習延伸到課堂之外，使學到的知識能夠應用到具體的實踐工作之中。這就需要高校在實際教學中能夠進一步強化實踐教學，避免課堂教學和實際相脫節(jié)，確保學生學有所用，并在實踐過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造性才能。重慶郵電大學的動畫專業(yè)教學便有效打破了以往的教學模式，使高校的教學模式能夠與動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求相適應，使學生所學的知識能夠在產(chǎn)業(yè)崗位中得到有效運用。重慶郵電大學在對動畫專業(yè)學生的學習模式進行設計時，更加注重樹立學生的學習理念，使學生能夠?qū)I(yè)學習、基地學習、項目學習和實訓學習結合起來，以此提高動畫專業(yè)的教學成效，拓寬學生的學習渠道，強化學生的學習效果。重慶郵電大學要求每名教師重視學生學習中的實踐需求，通過完備的教學設施建設，并設計科學的教學方案，確保學生在學習過程中除了動腦外，還動手實踐，使學生在學習過程中能夠?qū)⒗碚撆c實踐結合起來。該高校明確要求學生在進行專業(yè)基礎課堂學習以后，需要選擇自己需要深造的方向，這四個方向分別是網(wǎng)絡動畫、三維動畫、傳統(tǒng)二維動畫和影視后期制作。學生可依據(jù)自己的興趣愛好及職業(yè)規(guī)劃選擇后續(xù)的學習方向，同時，學校還會向?qū)W生提供豐富的選修課程，使學生在學習過程中能夠充分發(fā)揮所長，經(jīng)過四年時間的學習后，有效滿足用人單位對動畫專業(yè)人才的崗位要求。

（二）通過動畫基地平臺拓寬動畫專業(yè)的學習范圍。

重慶郵電大學在設計動畫專業(yè)的學習模式的過程中，強調(diào)將理論和實踐一體化結合，通過打造動畫基地平臺，設計實訓學習平臺，創(chuàng)建了重慶釣魚城這一項目幫助學生進行實訓學習，以此豐富學生學習渠道的同時，使教學模式得到有效的完善。重慶釣魚城項目是由合川區(qū)政府與重慶郵電大學聯(lián)合打造的，在該項目的基礎上，還成立了創(chuàng)業(yè)指導戰(zhàn)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化園，該項目基地成功吸引了許多企業(yè)入駐，這些企業(yè)很多是由學校畢業(yè)生或在校生創(chuàng)建的，企業(yè)的經(jīng)營范圍更是涉及動漫、書法、游戲等諸多領域。動畫專業(yè)學生可在參加項目過程中以釣魚城文化歷史為主題，充分發(fā)揮創(chuàng)意，融入專業(yè)學習中，大大拓寬了動畫專業(yè)學生的學習范圍，使其從原有的課堂學習進一步拓展到課外學習、項目學習、實訓學習。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學習方法，開拓新型學習思維。

為了使學生在動畫專業(yè)學習中的興趣愛好得到有效培養(yǎng)，重慶郵電大學在動畫專業(yè)教學中遵循因材施教的原則，采取小規(guī)模導師負責制，每名學生在專業(yè)學習中都有導師進行引領，幫助其進行理論學習與實踐學習，使學生在學習過程中的創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)。并且，學校對動畫專業(yè)的師資力量建設也高度重視，不僅積極引進與培養(yǎng)學科高端人才，而且經(jīng)常派遣教師到動畫產(chǎn)業(yè)中許多優(yōu)秀企業(yè)進行進修、考察與學習，如影視制作企業(yè)、動畫制作企業(yè)等，以此了解這些企業(yè)對動畫專業(yè)人才的技能要求，幫助教師更好地學習動畫產(chǎn)業(yè)相關知識，提高教學能力的同時，使其了解動畫產(chǎn)業(yè)的人才素養(yǎng)要求。并且，學校還重視對中青年人才的選拔，加強校內(nèi)人才的梯隊建設，以此不斷提高動畫專業(yè)的辦學水平，這些舉措能夠為動畫專業(yè)學習模式的設計提供很大幫助。

目前，我國動畫市場在國際上仍舊缺乏競爭力，尤其專業(yè)人才非常欠缺，動畫產(chǎn)業(yè)的興起，更迫切需要大量的動畫專業(yè)人才，相應的對人才的要求進一步提高。為了使學生的學習效果更好，使其能夠更加有效地勝任動畫產(chǎn)業(yè)崗位，必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想象力等，這正是學校在動畫專業(yè)學習模式設計中所需進一步探索的。在此過程中，重慶郵電大學采取校企合作模式，并在校內(nèi)、校外打造專業(yè)化實訓基地、實施項目式教學等，以此實現(xiàn)對教學模式的革新，進而為動畫專業(yè)人才的高效學習創(chuàng)造了有利的環(huán)境。

重慶郵電大學在動畫專業(yè)學習模式設計中，將專業(yè)學習、基地學習、項目學習與實訓學習有機結合，依據(jù)學生在學習過程中對知識的認知規(guī)律，并結合其職業(yè)能力成長過程，以從簡單至復雜的原則確定了學習模式中的具體學習任務。此外，學校還通過打造釣魚城這一主題項目，鼓勵學生在課堂學習之外，能夠參加到具體項目的實踐學習之中，還為學生提供了大量的實戰(zhàn)學習資源，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學習方法，使學生的新型學習思維得到了有效培養(yǎng)。

結語

在大學教育中，動畫專業(yè)在學習模式設計上仍舊需要進一步探索，相關實踐學習還存在一定的局限性。所以，在后續(xù)的學習模式設計過程中，還要充分借鑒其他院校乃至國外院校的先進教育經(jīng)驗，努力開拓、大膽創(chuàng)新，以此不斷完善我國的動畫專業(yè)學習模式，全面提高動畫專業(yè)的教學成效。

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