多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用中的利弊分析

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和教育的不斷變革，在現(xiàn)階段的學(xué)校教育活動中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了一項極為常見的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，合理運用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)中的優(yōu)勢作用，能讓課堂教學(xué)活動大放異彩，但是，與此同時我們也要意識到多媒體技術(shù)的反客為主可能帶來的教學(xué)危害。對此，教師可結(jié)合初中數(shù)學(xué)科目的實際教學(xué)經(jīng)驗，從利弊兩個方面淺談多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);利弊分析

中圖分類號：G63??????????文獻標(biāo)識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.049

而今在互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展趨勢下，利用多媒體技術(shù)，借助多媒體中的直觀性、形象性和體驗性，不僅可以幫助我們更好的構(gòu)建高效課堂，而且可以讓我們更有效的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識。但是，由于多媒體教學(xué)法剛萌芽不久，其在實際教學(xué)中還沒有形成一套完善的教學(xué)體系，還有很大一部分教師不能充分挖掘出多媒體教學(xué)的促進價值。因此我認為，要想更好地開展以多媒體理念為依托的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師應(yīng)該科學(xué)的理清多媒體教學(xué)方法的利弊，合理的開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

伴隨著教育改革的不斷深入，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)融入已經(jīng)不再罕見。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多媒體進入教學(xué)課堂是當(dāng)前教育教學(xué)的一大趨勢[1]，為了讓我們的課堂教學(xué)活動更加現(xiàn)代化，合理利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢作用，不僅是必須的而且是必要的。

（一）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中我們面對的最大的問題就是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。那么為什么會出現(xiàn)這種問題呢？我認為其原因主要有兩種：第一，數(shù)學(xué)與其他科目不同，它是理性的、是嚴(yán)謹?shù)模@種理性和嚴(yán)謹會使我們的科目學(xué)習(xí)顯得過于枯燥;第二，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念中，我們認為數(shù)學(xué)應(yīng)該是一種刻板的科目，即便是在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，仍然有許多教師存在著這種錯誤的印象，在其實際教學(xué)中，會更為關(guān)注學(xué)生的練習(xí)和理解，在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生很可能會視學(xué)習(xí)為任務(wù)，此時要想喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可謂是難上加難了。

而在實際教學(xué)中運用多媒體技術(shù)就可以很好地解決上述問題，首先，多媒體中的直觀動畫、視頻、音頻、圖像演示功能，可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀;其次，合理借助多媒體技術(shù)開展生活化、游戲化的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，也可以減輕數(shù)學(xué)知識的枯燥性質(zhì)，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍顯得更加輕松和愉悅;最后，將多媒體技術(shù)中的“動”與數(shù)學(xué)教材知識中的“靜”有效結(jié)合起來的教學(xué)模式，也能更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而讓其真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科，它不僅是學(xué)生物理、化學(xué)等科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是日常生活的必備工具。初中階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的承上啟下階段，在實際教學(xué)中有著不可小覷的重要地位，但是在這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也會遇到很多問題，如教師不好教、學(xué)生不愿意學(xué)等等。

針對這些問題，在以多媒體為依托的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱相關(guān)課件及優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，并通過對現(xiàn)成課件的改編和其他教師優(yōu)秀教法的完善，以達到提高課堂教學(xué)效率的目的。同時，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)根據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)案進行課前預(yù)習(xí)，并將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題整合起來交給教師，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題，擇優(yōu)以多媒體課件展示的方法進行班級內(nèi)討論。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)受到廣大師生的青睞[2]，在這種以多媒體理念為依托的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師可以緩解一定程度的教學(xué)壓力，學(xué)生可以得到更有針對性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，實際課堂教學(xué)質(zhì)量也就會有所提高了。

（三）可以幫助教師進行教學(xué)突破

多年來，經(jīng)過多代教師的教學(xué)探究、教學(xué)完善和教學(xué)積累，在我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)有了一套較完整的教學(xué)模式，這對各位數(shù)學(xué)教師而言既是一件好事也是一件壞事。好的方面是我們的教學(xué)可以有跡可循，壞的方面則是這種教學(xué)模式很容易讓我們的教師產(chǎn)生教學(xué)依賴，從而固步自封。

而新教育理念下，我們的課堂教學(xué)模式發(fā)生了一系列的改變，這種變革恰好為教師的教學(xué)突破提供了條件。在實際教學(xué)中，利用如多媒體技術(shù)等新式教學(xué)方法組織教學(xué)活動，可以讓課堂教學(xué)顯得更加新穎和形象;尚未形成完整體系的多媒體教學(xué)法也會讓教師在不斷的探索和完善中得到教學(xué)技能的提升;同時，多媒體技術(shù)的完善和制作需要教師的主動學(xué)習(xí)，其在教師成長方面遵循了終身學(xué)習(xí)的教育理念，讓教師能切實得到一定程度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，多媒體教學(xué)法在提高教師教學(xué)技能、幫助教師進行教學(xué)突破這一方面也是有著一定的優(yōu)勢作用的。

（四）可以創(chuàng)建新穎的教學(xué)情境

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著一定的叛逆情緒，在其實際學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)“學(xué)習(xí)無用論”的錯誤想法。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，若學(xué)生對課堂教學(xué)知識的重視程度不足，那么就很可能會出現(xiàn)厭倦心理。基于此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們就可以利用多媒體技術(shù)，通過生活情景創(chuàng)設(shè)等方法，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，以此喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，當(dāng)學(xué)生有了一定的教學(xué)參與欲望和重視心理以后，再對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)就容易多了。

另外，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于學(xué)生受學(xué)習(xí)經(jīng)驗、已有知識、學(xué)習(xí)思維等因素的影響，在其課堂學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)如不好理解、無法建立直觀想象思維等問題。基于此，在初中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，我們就可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，如虛擬圖形轉(zhuǎn)換、函數(shù)圖像構(gòu)建等等，以此改變學(xué)生以往單靠憑空想象解決數(shù)學(xué)問題的情況，讓學(xué)生切實得到最簡單、最直接的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺點

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅可以將課本中的抽象知識直觀化，還可以有效喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與欲望。但是與此同時，我們也要認識到，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用是一把雙刃劍[3]，合理的使用多媒體技術(shù)誠然會對提高教學(xué)質(zhì)量、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面產(chǎn)生一定的助推作用，但是若我們不能正確運用多媒體技術(shù)，讓多媒體教學(xué)法流于形式的話，也會給我們的教學(xué)活動帶來很多問題。

（一）不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w活動不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在初中數(shù)學(xué)的多媒體課堂教學(xué)中，我們并非要將多媒體技術(shù)貫穿于教學(xué)的整個環(huán)節(jié)中，而是應(yīng)該把握好時機。但是在實際教學(xué)中，很多教師過于追求多媒體教學(xué)的全程化教學(xué)效果，在其利用多媒體技術(shù)組織教學(xué)活動時，常常是整節(jié)課都在使用多媒體。在這樣的教學(xué)模式下，教師只是進行了課件的放映，成為了課堂的“放映員”，這就會讓我們的多媒體教學(xué)活動流于形式，同時，這種一成不變的照著課件講授知識的方法，也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦心理。

此外，在我們的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多知識是不適合單純借助多媒體技術(shù)講解的，如習(xí)題解法等等，都需要教師進行一定的板書演示。因此，若教師在實際課堂教學(xué)中，沒有意識到多媒體的輔助地位，將其視為主要教學(xué)工具的話，也很容易將數(shù)學(xué)課上成課件展示課，這就會很難讓學(xué)生從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能。

（二）陳舊的多媒體課件容易影響課堂的教學(xué)效率

為了減少備課時間，在現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)中，我們常常會借助一些網(wǎng)絡(luò)課件，在這些課件中誠然會有很多優(yōu)秀的地方，但是，這些課件未必適合我們的學(xué)生。教育的根本目的就是實現(xiàn)人的個性發(fā)展[4]。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們各有各的基礎(chǔ)、習(xí)慣和方法，在實際教學(xué)中，使用千篇一律的課件對學(xué)生進行“填鴨式”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，不僅違背了素質(zhì)教育理念的要求，而且也會影響到實際教學(xué)質(zhì)量。

另外，隨著教育的改革，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也出現(xiàn)了很多新的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新之下的數(shù)學(xué)課堂和陳舊的多媒體課件之間是存在著一定的沖突的，在實際教學(xué)中，若教師總是延續(xù)以往的課件的話，也很難做到有針對性的現(xiàn)代化教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式中，我們不僅無法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的巨大魅力，還很容易讓學(xué)生覺得厭惡，認為教師的教學(xué)只是在應(yīng)付和湊合，這種情況下，課堂教學(xué)效率也就很難得到提升了。

（三）教師和學(xué)生容易對多媒體技術(shù)產(chǎn)生依賴心理

不可否認，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用為我們的教學(xué)活動帶來了新的方向，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，其讓我們的課堂教學(xué)更具趣味性和直觀性，但是與此同時它帶來的依賴性也是不可忽視的。

首先，在教師的教這一方面，教師漸漸習(xí)慣了借助多媒體技術(shù)組織教學(xué)活動的方法、發(fā)現(xiàn)了多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。同時，很多教師也慢慢發(fā)現(xiàn)運用多媒體技術(shù)的快捷作用，即以往我們需要花費較多時間的備課過程，在多媒體課件之下得到了極大程度的縮減。這時，有一些教師就會對其產(chǎn)生一定的教學(xué)依賴心理，越來越熱衷于使用多媒體技術(shù)開展授課活動。殊不知，多媒體只是一種教學(xué)工具，若我們過于依賴這種工具，就很容易本末倒置。

其次，在學(xué)生的學(xué)這一方面，誠然多媒體中的色彩性和趣味性因素很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了翻翻課件就能看到問題答案，照著課件就可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，他們就不再愿意靜下心來對教材知識進行思考和探究了。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不論是從教師層面還是從學(xué)生層面來說，一旦他們對某一個工具（如多媒體技術(shù)）產(chǎn)生依賴心理的話，那么，這個工具就會從另一方面成為課堂教學(xué)之“害”。

[1]葉興明.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].南北橋，2017（10）：126.

[2]吳忠，江秉華.淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2019（1）：109.

[3]李鳴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的利弊分析[J].新課程，2018（8）：132.

[4]王進學(xué).?多媒體在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用及作用[J].?東西南北（教育），2018（2）：183.

參考文獻：

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介：李林和（1981.3—?），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)。