合作學習法在高校英語教學中的應用

摘要：隨著大學英語教學改革的不斷深入，特別是“以學生為主體，以教師為主導”的思想的提倡，合作學習法日益盛行。文章探討了合作學習法在大學英語教學中的應用，旨在探索行之有效的課堂組織策略和實施方法，以期推動我國大學英語教學的改革和創新。

關鍵詞：合作學習法;大學英語;教學

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0197-02

隨著素質教育的全面發展，高校英語學科已成為高校公共必修課程之一，具有較強的專業性，旨在提升學生的綜合素質。高校以培養應用型人才為教學理念，以培養符合時代發展的新型人才為教學目標。在高校英語學習中，學生普遍產生厭學的情緒，感覺英語學習很費力，很難跟得上教師的教學進程。這是因為英語本身就是除了我們母語之外的第二語言，學生在日常學習和生活中很少使用英語，而且這也是西方文化的語言差異性形成的，所以就造成了學生對英語學習產生抵觸的行為。因此，在日常英語教學過程中，一些高校英語教師要調整英語教學模式，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到英語課堂學習中，提高英語課堂的教學效率。如果高校英語教師采用合作學習這種新型的教學模式，就能改變傳統的英語教學方法，培養英語教師的責任感意識，發揮學生在課堂學習中的主體地位，從而完成高校英語教學任務。

一、合作學習法的基本概述

合作學習法這種新型的教學方法起源于美國，在發展歷程中通過不斷地實踐和總結，逐步形成了一套完整的教學模式。這種新型的教學方法適合高校公共學科的課程內容，包含心理學科、教育學科等，能有效地提高英語課堂的質量，讓學生通過小組合作學習的模式，分工明確，更好地完成英語教師布置的教學任務。當然，這種新型的教學方法不同于其他教學方法，它是以整個團隊為一個教學整體，對其評價方式也是以團隊為一個整體。換句話說，合作學習法就是以一個小組為學習單元，對小組的每一位成員安排好教學任務，幫助其進行互助學習。這種新型的合作學習法應該遵循以下基本原則：

首先，合作學習法必須遵循循序漸進的原則。在高校英語教學中，教師在設定教學目標和教學難度的時候，要遵循循序漸進的原則，按照階梯形的遞增順序要求，逐步由淺入深、由易到難。與此同時，在運用合作學習法進行英語教學的時候，只有遵循這個原則，才能激發學生的學習興趣，使學生獲得滿足感，更加積極地投入到英語學習中。

其次，合作學習法應該遵循指導性的原則。高校英語教師在運用合作學習方法的時候，既要引導學生學會運用這種新型的學習方法，又要發揮學生的主觀性，培養學生的合作學習能力。所以，在運用合作學習法的同時，英語教師仍然要加強自身的主體意識，對于學生在學習過程中遇到的難題，教師都要及時幫助學生解決，從而提高學生自主學習的能力。

最后，合作學習法應該遵循競爭激勵的原則。高校英語教師在開展合作學習的過程中，要建立健全激勵考核機制。通過激勵機制，激發學生的競爭意識，使學生之間能夠更好地進行合作交流，使大家在學習中互相幫助、取長補短，產生濃厚的學習氛圍。而合作學習法的核心是以一個學習小組為單元，通過分工合作，共同完成教師布置的學習任務。

二、合作學習法在大學英語教學中的應用

（一）組織形式

在高校英語教學中，教師可以運用合作學習法進行英語教學，結合學生的認知水平、學習能力、性格特征等方面，首先，將學生分成幾個學習小組，一般以4—5人為一組，每組成員互相交流、討論，共同解決學習過程中遇到的問題，這也是更加規范化管理學生的課內外學習行為。每組要選出一名組長，明確組長的職責。當然，組長也可以實行輪換制，這樣做一方面避免了意見不統一的局面，有利于完成教師布置的學習任務;另一方面，有利于激發每位組員的積極性。其次，教師在劃分學習小組的時候要結合學生的實際情況考慮，即在分組的時候要考慮到各個小組之間差距不要太明顯，但小組內的每一位成員應在各方面有所差異，以便于更好地進行互補，這樣做有助于發揮小組內各成員的作用，使其能夠相互幫助，共同進步。同時，也為班內小組之間提供了公平競爭的機會。在小組成立后，小組成員間要明確各自的學習任務，實行定崗定人制，從而激發每個成員的學習興趣，培養他們的團隊合作意識。

（二）活動實施

在高校英語課堂學習中，所有小組的活動形式要依據相應的教學內容，確定明確的目標。目前，高校開展的英語合作學習法采用的英語教材是《綜合英語》，課本中的內容比較符合學生的身心特點。英語課本劃分為課前預習、單詞學習、語法學習、課后練習等內容。教師在英語教學中可以結合這些內容組織相應的小組活動，比如課前預習，通過查閱相關資料了解課本的寫作背景。這部分的學習活動就是一個很好的學習過程，可以充分發揮小組成員的想象力。在課堂教學時，每個小組按照合作學習的方法，借助多媒體播放器等輔助工具，介紹各自準備的資料內容，培養整個小組團結協作意識，共同完成教師布置的學習任務。小組在接受教師布置的任務之后，組長要明確組內各成員的具體任務，讓他們通過查閱相關資料，借助網絡技術制作幻燈片播放給大家觀看。另外，在此過程中，大家可以相互交流、取長補短，發揮團隊協作的作用，最終共同完成任務，有利于培養學生的口語表達能力。再比如，在英語語言教學過程中，就可以從不同的方面設計行之有效的活動方案，包括翻譯課文內容、英語知識競賽、重要段落的默寫等，同時也有利于培養大學生的交際能力。教師可以采用豐富多彩的課堂活動形式，包括英語知識競賽、英語單詞接龍、演講會、模擬工作招聘等活動形式，使學生能夠更好地進行英語交流。

（三）反饋與評估

高校英語教師通過運用合作學習法幫助學生完成小組活動任務后，要及時將活動的評價意見進行反饋，這也是增強學生學習效果的有力手段。為了使學生主動參與到英語學習活動中，教師要以表揚為主，以批評為輔。另外，教師也要在完成英語教學后進行總結和評估。例如，對小組內的每位成員進行不定期的抽查，進而給整個小組打分，從而實現相互監督、共同進步的教學目標。教師要引導學生明白小組內每一位成員的重要性，使他們主動參與學習活動，完成教師布置的英語教學任務。

（四）課后延伸的混合合作學習

在平時英語教學中，教師可以開展形式多樣的英語活動，提高學生的英語水平，營造良好的英語學習環境，讓學生在學習英語知識的同時，也可以了解一下西方國家的文化特色。高校英語教師在課后開展混合式的合作學習時，首先要制定英語活動的主題，利用網絡平臺讓學生先進行小組討論，再將討論的內容分享給其他小組。高校英語教師也可以將自己單獨作為一個小組，讓大家根據英語活動主題發表各自的看法。這種混合式的合作學習法需要師生共同參與其中，提高他們的合作意識，有利于建立良好的師生關系，豐富學生的英語課外知識。

三、結語

綜上所述，高校英語教師通過合作學習法，能激發學生的學習積極性，增強學生的合作意識，從而提高學生的表達能力。運用合作學習法需要做好以下幾個方面：教師在進行小組劃分時，要合理分配小組內的每一位成員，有利于更好地完成教學任務。在完成學習任務后要進行總結和反思，培養學生的英語學習能力。與此同時，英語教師在運用合作學習法過程中要充分發揮自身的作用，因為英語課堂教學采用的是以教師為主導、學生為主體的課堂合作性教學方式，涉及各方面的英語知識，旨在提升學生的英語知識水平。

英語課程作為高校的一門必修課程，旨在提高學生的學習技能，為大學生以后走向社會提供重要的幫助。高校英語教師在平時教學過程中要通過運用這種新型的合作學習法，激發學生的學習興趣，提高學生的英語水平，從而實現高校的整體教學目標。

參考文獻：

[1]賈真真.合作學習教學模式在高校英語教學中的應用策略探究[J].湖北開放職業學院學報.2018，（12）.

The Application of Cooperative Learning Method in College English Teaching

LIU Wen-xin

（School of Foreign Languages，Longdong University，Qingyang，Gansu 745000，China）

Abstract：cooperative learning method is increasingly popular with the deepening of college English teaching reform，especially the promotion of the idea of "student-oriented and teacher-led".This paper discusses the application of cooperative learning method in college English teaching，in order to explore effective classroom organization strategies and implementation methods and hope to promote the reform and innovation of college English teaching in China.

Key words：cooperative learning method;College English;teaching

收稿日期：2019-06-13

作者簡介：劉文信（1962-），男（漢族），甘肅慶陽人，大學本科，甘肅省慶陽市隴東學院講師，主要從事大學英語教育、教學。