共建企業大學深化產教融合

梁景胡

摘? 要：對于應用型本科高校而言，現行的校企合作模式不具備可持續性，不能有效支撐產教深度融合。以校企共建企業大學為紐帶，把企業大學作為校企合作的平臺。對企業大學的功能進行重新定位，整合產業資源和教育資源，完善企業大學的教育培訓體系和管理體系，豐富校企合作內容、拓展校企合作范圍。以上措施能使校企雙方的關系更緊密，形成育人共同體和利益共同體，可深化產教融合。

關鍵詞：產教融合;企業大學;應用型本科高校

Abstract： As for the application-oriented universities， the current cooperation model between universities and enterprises is not sustainable and cannoteffectively support the integration of production and education. Taking university-enterprise joint construction of corporate universities as a tie， corporate universities are used as a platform for school-enterprise cooperation.The functions of enterprise universities should be reoriented， the industrial resources and educational resources should be integrated， the educational training system and management system should be improved， and the content and scope of university-enterprise cooperation should be expanded. The above measures can make the relationship between universities and enterprise closer， form a community of education and interests， and deepen the integration of production and education.

一、校企合作的基本狀況

（一）現行校企合作模式還不能有效支撐產教深度融合

在應用型本科高校開展校企合作的主要模式包括產學研協同發展模式、頂崗實習模式、訂單培養模式、專業改造模式等。上述校企合作模式在一定程度上增強了學生實踐動手能力和提升了教師專業技能水平，但都有各自的不足。有的偏向于科研成果的推廣與應用，與應用型人才培養定位的匹配性不強;有的與學生的就業聯系較為緊密，但實踐教學環節與專業教學銜接不夠緊密;有的使企業較難真正介入到人才培養過程，人才培養主要是由高校決定，訂單培養的實效性較弱;還有的會出現對學生講授的知識主要圍繞合作企業的經營內容，從而導致學生的知識范圍比較狹窄，不利于學生能力的拓展。上述校企合作模式中，都是側重于校企其中一方，并沒有真正實現校企深度合作與融合，沒能使雙方實現優勢互補、資源互用和利益共享。

（二）雙方合作的動力不足和訴求不同致使校企合作缺乏可持續性

高校內部各教學管理部門之間的邊界過于清晰，沒有實現相互支撐和相互滲透，以及各高校之間的生源競爭并不充分，要通過整合資源，形成優勢互補，進而促進教育變革，對高校而言，存在阻力，從而導致高校在開展校企合作育人方面的驅動力不足。作為校企合作共同育人另一方的企業，往往注重人才的使用而不重視人才培養，企業進行校企合作的內在動力也不強。

并且，由于高校育人任務的要求側重于專業性、科學性、思想性、公益性等方面，與企業的盈利性、實用性等要求存在差異，校企雙方合作的需求和目的不同，阻礙了校企合作的深入，缺少利益共享和風險分擔機制，校企雙方也沒有形成緊密的關系，導致校企合作的持續性難以保持。

二、相關研究簡述

對于如何促進產教深度融合，學界提出了相關意見或建議。其中，戴國寶[1]等提出應實施加強校企深度融合的頂層設計、加快校企深度融合運營模式創新力度、建立健全校企深度融合激勵機制等建議。黃琳[2]等主張要從政府推動高校變革和高校從體制機制改革入手，構建產教一體辦學和產教一體管理機制以深化產教融合。邱暉[3]等認為，必須在尋求校企利益契合點、完善管理及保障制度以及建立多元化經費投入機制等方面實現突破。柳友榮等強調校企要共同介入人才培養的全過程，實行高校與企業“雙主體”的育人模式[4]。徐家慶[5]則從企業支撐高校改善條件，提升實驗實踐教學水平，參與專業課程體系改革，提升教師和學生實踐創新能力等方面提出了一些具體措施。李政[6]強調要通過建立區域性產教信息溝通平臺和賦權等形式發揮中間性組織的協調作用等措施消解產教融合障礙。

2019年7月，中央通過的《國家產教融合建設試點實施方案》提出，支持高職院校、應用型本科高校、“雙一流”建設高校等各類院校積極服務、深度融入區域和產業發展，推進產教融合創新[7]。這一指導意見以及近年來國家相關部門出臺的相關法規政策，從明確校企雙方參與主體的法律地位和約束雙方的行為著手，建立相應的評價和監督體系，為促進產教融合提供有力的保障，推動產教融合的法制化建設進程。這充分表明產教融合是職業教育和應用型人才培養模式改革的大勢所趨，同時也是對學界建議的回應與認同。

在微觀層面，劉曉[8]等關注如何界定和遴選產教融合型企業，并通過賦予產教融合型企業以教育機構的地位，為實現辦學主體多元化和推動職業教育現代化提供理論支持。有的學者則從產教融合度的角度，通過構建產教融合的評價模型，為產教融合項目評審和校企合作相關評價等方面提供經驗借鑒。

三、共建企業大學促進校企深度融合的基本分析

政府出臺的各類支持產教融合的法規政策，其具體措施的落地還是與業界的期望有差距，還缺乏具體的規劃，在推進應用型本科高校與企業合作過程中，還需進一步明確相應的激勵措施和保障機制，確立校企雙主體地位是調動合作雙方積極性和提升合作意愿，是促進產教深度融合的基礎。在此基礎上，校企雙方還要找到校企深度融合的契合點，創新校企合作模式，解決在校企合作中的具體問題，才能實現可持續性合作和深度融合。

除了通過以人才培養與人力資源開發為牽引確立校企雙方合作關系外，在多個層面對校企雙方形成足夠的激勵力度以此促進校企深度融合是重要的探索思路。通過校企共建企業大學，尋找校企合作的利益契合點，既符合宏觀政策導向，又符合校企雙方的利益訴求，是推進產教深度融合的一個重要切入點。

（一）校企共建企業大學可促使雙方的資源互用和能力互補

通過校企共建企業大學，可在產、教、學、研等方面加強合作。在校企合作過程中，生產實踐與教學活動的緊密結合，可在人才培養過程中提高教學的針對性，并據此進行人力資源開發，部分滿足企業在生產實踐過程中的人才需求。在教學方式和教學手段方面，企業大學可根據生產實踐的要求，以真實的教學環境、實踐中的案例資源以及通過拓展案例等方式開展教學活動，以更貼近生產實踐方式促進知識的創新、傳承與應用。在學方面的合作體現，企業大學既能對學習者提供素質能力提升、技能更新等面向大眾化的一般培訓，又能進行可持續發展方面的綜合類培訓。在科研方面，應用于本科高校的整體科研能力介于研究型大學和職業院校之間，高校的師資隊伍具有相對充足科研力量，可整合高校和企業研發資源和科研力量，共同開展課題研究，以促進科技成果的應用和轉化。

對于應用型本科高校而言，圍繞學校的專業設置和自身特色，利用企業的行業資源、技術資源、市場資源以及企業上下游供應鏈的資源等，促進高校在人才培養模式創新、教學方式手段創新和學習內容更新，對應用型人才的培養模式進行創新。而對于企業，可根據行業背景和行業發展狀況，利用應用型本科高校在學科建設方面形成的優勢、學生資源、教師資源、課程資源和教育政策資源及各種教學設施等。

可見，通過校企共建企業大學，能使校企雙方資源相互利用和形成能力互補，而這些資源和能力是單獨一方不具備或不完全具備的，實現優勢互補。

（二）校企共建企業大學利于拓展企業大學的功能和豐富校企合作內容

作為共建主體的一方，應用型本科高校具有的人才培養、文化傳承、科研應用和社會服務等基本功能，企業大學的教學培訓內容方面雖然更強調實用性、針對性和實踐性等，但也負有人才培養、知識更新、文化傳播和科研應用等方面的責任，雙方在功能方面具有相近性，利于雙方資源的相融合及在進行合作時的溝通和交流。因而高校的資源可以用于企業大學的日常運作之中，彌補企業大學在教學培訓等方面的資源不足，有利于保證企業大學功能的發揮和拓展。

把共建企業大學作為具有戰略意義的校企協同，企業大學成為校企深入合作的紐帶和平臺，可加強應用型本科高校與企業的聯系，促進校企雙方在理念、技術、文化等方面的深入交流，促使校企雙方在其他諸多領域開展更深層次的合作，豐富校企合作的內容。

四、校企共建企業大學的基本策略

高校要放權給二級院系，使各二級院系根據自身專業（群）特點，遴選具備相應資源條件的企業開展合作共建企業大學，使其成為校企合作的平臺。校企共建企業大學須秉持共同體理念，整合產業資源和教育資源，發揮校企各自的優勢，確定合作的內容和重點，建立育人共同體和利益共同體。主要策略如下：

（一）明確企業大學的功能定位

明確定位是企業大學發展的基本目標，只有明確企業大學的定位，才能發揮比較優勢，促進校企雙方開展合作。根據徐雨森[9]等分析認為，企業大學的功能包括銜接教育功能、知識升級功能、知識聯接功能，以及知識孵化功能。翁偉斌則認為企業大學的功能，在于幫助企業在人才培養方面明確目標戰略計劃，為將來進行知識經驗儲備與整合，以及作為企業發展智慧中心和進行企業文化建設[10]?？梢?，企業大學的功能是多元的，是傳播企業文化、激發企業創造力、增強企業競爭力的可持續發展戰略工具[11]。

從發展趨勢來看，企業大學的功能定位應由一般的教育培訓、知識傳播、知識創造等轉向和延伸為發展戰略支撐功能。在進行校企共建企業大學時，應根據企業本身發展的現狀和應用型本科高校的專業特色，從發展戰略角度，以服務和推動產業經濟的發展為原則，以培養市場需要的人才為依據，結合產教融合政策導向，進行企業大學建設規劃。

在進行企業大學功能設置時，企業大學建設應把產業鏈、創新鏈和人才鏈（教育鏈）結合，在滿足校企雙方需求的基礎上進行功能對接?？蓮囊韵聝煞矫孢M行考慮：一方面，企業大學既能對企業員工進行繼續教育，提升學習者的專業技能和專業素養，對共建高校的在校學生開展職業素養訓練等一系列人才培養活動，又能幫助共建企業根據發展戰略開展企業文化建設，促進共建高校在育人方式和手段等方面改革，以及通過校企合作開展課題研究，促進科技成果轉化等。另一方面，可拓展企業大學的服務對象，面向產業市場、外部企業和社會勞動者提供培訓及相關服務，幫助共建企業提升經濟效益等。

（二）完善企業大學的教學培訓體系

一是將企業大學納入高等教育體系，深度參與高等教育和職業培訓，將高等教育與企業培訓融合。企業大學的教學資源要向高校學生開放，高校對照職業技能培訓的標準對企業大學的相關課程進行認證，推行學歷教育和非學歷教育的課程學習成果與相關的職業技能學分互認，形成校企一體化的教育模式。通過實行產教融合認證制度，促進高等教育與企業人才培養、職業培訓的融合，打通高等教育、企業人才培養和個人終身學習的通道。

二是加強企業大學教師團隊建設。企業大學生態系統的良好運轉離不開對知識的有效整合，即要促進知識體系完善，推動隱性知識向組織顯性知識轉化，共享知識增值成果，進而提高合作創新的能力，才能更好發揮企業大學的服務功能。因此，企業大學生態系統的成員要具備良好的專業能力，才能適應企業大學生態系統戰略發展的需求。可見，要加強企業大學師資隊伍的建設和培養，著力提高企業大學教師的學科專業素養。

校企雙方要共同制定企業大學教師隊伍建設措施，著重抓企業大學教師的素質能力培養。企業大學的教師隊伍可由高校教師與企業的管理人員、技術骨干等共同組成，對于來自高校的教師要通過在企業參與工作實踐來豐富實戰經驗，而對來自企業的教師要著重抓教學技能培養，不同來源的教師之間可共同交流經驗，以促進企業大學教師隊伍能力的發展。

三是結合師資隊伍建設加強課程建設和開展教學評價活動。在課程資源開發和設計方面，發揮師資融合的優勢，根據育人要求與企業生產經營需要開發課程，并隨環境變化情況動態調整課程教學重點和更新教學內容。在教學評價方面，要構建以學習者為中心和以用戶為首要服務對象的科學評價體系與評價體制，以此促進教育資源的優化和更好地發揮企業大學的功能。

（三）加強企業大學管理體系建設

共建企業大學，既要開發和挖掘合作雙方的內外部資源，積極履行服務產業經濟發展和培養高素質應用型人才的職責，又要拓展企業大學對外服務的功能，為社會和外部企業提供服務。在實踐中，企業大學的職業培訓體系與人才培養體系缺乏協調機制，需要改善這一狀況才能提升企業大學的運轉效率。因此，企業大學必須構建由校企雙方派出的人員共同組成的組織管理體制，以協調和保證企業大學的正常運行，促使信息、資源、流程上能相互銜接，推動和提高企業大學建設的質量與效率。

五、結束語

雖然政府為產教融合進行了頂層設計，但要實現產教深度融合還需在校企合作方面找到契合點。高校通過引進來和走出去等形式與企業合作共建企業大學，作為校企合作的紐帶。

（一）企業大學可作為校企合作的平臺

以校企共建企業大學為契合點，形成雙方合作的平臺，以此構建校企育人“雙重主體”機制，實現利益分享和風險共擔，調動合作雙方的積極性。雙方對合作平臺進行共同規劃和功能定位，明確雙方的合作內容和方式，實現資源互用和能力互補。并且，加強企業大學的教育培訓體系和管理體系建設，減少雙方在人才培養和教育培訓方面與目標追求不一方面的沖突。

（二）企業大學可提高人才培養的針對性

在共建企業大學的過程中，可將產業發展中的先進理念與技術融入到高等教育與企業培訓的課程教學中，推動人才培養方式改革，實現專業教育與產業發展的對接。企業大學的教育培訓過程與企業的生產實踐結合，人才培養過程強調職場學習、行動學習，是有目的、有組織和有系統的，為改善生產實踐的知識創新。而且，還可直接通過實踐，對學習進行檢驗和有效的反饋改進，這是培養應用型人才的有效方式，有助于提高應用型人才培養的質量與效率，使得人才培養的方向和目標更具針對性、更符合市場需求。

同時，校企共建企業大學還能將優秀文化以潛移默化的方式融入教育與培訓過程中，引導學習者樹立正確的職業價值觀和塑造學習者的職業行為，提升產教融合的育人水平。

（三）深化雙方的合作層次和內容

校企雙方除了在產、教、學、研等方面加強合作外，還能促進校企雙方在其他諸多領域開展更深層次的合作，豐富和深化校企合作的內容。比如，校企共建企業大學有利于雙方把握技術發展趨勢，并將技術發展的成果應用在課程體系、師資建設、運營管理體系以及平臺系統等方面，以促進校企雙方在各自領域的發展。

綜上所述，相較于普通的校企合作模式，通過校企共建企業大學，以此作為校企合作的平臺，能使校企資源的融合度加深，促使校企之間形成利益共享和風險共擔的緊密聯系，雙方合作的范圍更廣泛和合作的內容更豐富，并更具持久性，有利于達成合作成效，真正實現校企深度融合。

參考文獻：

[1]戴國寶，王雅秋，馮文奐.應用型本科高校校企深度融合的現實困境與路徑選擇[J].職業技術教育，2019（16）：54-59.

[2]黃琳，隋國輝，王榕.應用型轉型背景下高校產教融合困境的破解機制研究[J].黑龍江高教研究，2019（02）：89-93.

[3]邱暉，樊千.推進產教深度融合的動力機制及策略[J].黑龍江高教研究，2016（12）：102-105.

[4]柳友榮，項桂娥，王劍程.應用型本科院校產教融合模式及其影響因素研究[J].中國高教研究，2015（05）：64-68.

[5]徐家慶.應用型本科院校深化產教融合的策略及實現途徑[J].中國大學教學，2018（12）：79-81.

[6]李政.職業教育的產教融合：障礙及其消解[J]中國高教研究，2018（09）：87-92.

[7]新華網.《國家產教融合建設試點實施方案》印發[EB/OL].

[2019-10-11].http：//www.qstheory.cn/yaowen/2019-10/11/c_1125089550.htm.

[8]劉曉，段偉長.產教融合型企業：內涵邏輯與遴選思考[J].中國職業技術教育，2019（24）：9-14.

[9]徐雨森，陳蘊琦.企業大學的功能體系及其演進過程研

究——海爾大學和華為大學的縱向案例分析[J].科學學與科學技術管理，2018（02）：95-103.

[10]翁偉斌.產教深度融合背景下企業大學建設：訴求·要素·策略[J].吉首大學學報（社會科學版），2019（04）：87-94.

[11]吳益群，李進.基于“共同體”理論的企業大學共建構想[J].中國職業技術教育，2018（22）：51-54.