初中班級管理中德育的實施策略

李芬

摘要：現在我國已經在大力推行素質教育，社會各界都很重視學生的綜合素養(yǎng)。在學生的綜合素養(yǎng)中，占據地位最高的就是德育，而且學生所受到的德育質量會對其成長形成直接的影響。無論是哪個階段的學生，對其影響最大的教師就是班主任。所以本文將對初中班級管理中德育的實施策略進行分析。

關鍵詞：初中班級管理;德育;實施策略

初中階段其實在學生的成長過程中扮演者承上啟下的角色，初中學生的思想意識的發(fā)展在該階段相對來說也比較重要，所以學生在初中階段所面對的教育會在很大程度上影響其以后的發(fā)展。信息化時代的迅猛發(fā)展，給人們的工作和生活帶來了很大的便捷，學生獲得的信息來源也變得越來越廣泛。

初中階段的學生不會辨別、取舍，很容易受到一些不良信息的影響，初中班主任在對班級進行管理時要開展德育工作，幫助學生形成正確的價值觀，引導學生健康地成長。

一、初中班級管理中德育工作的實施問題

（一）班主任陷入了“重智育，輕德育”的誤區(qū)

雖然現在我國的教育改革工作在不斷深入，相關的教育觀念以及教育模式也都發(fā)生了一定程度的改變，但是現在仍有一些初中階段的班主任會被應試教育影響，在班級管理過程中，班主任所注重的只是學生各科作業(yè)的完成情況，以及各個學科的考試成績等，根本沒有對學生進行德育的意識，而且大部分初中階段的班主任在評定學生的綜合素質時，也只是把學生的考試成績當作評價標準，學生在這樣的管理模式下，根本無法形成優(yōu)秀的人生品格以及道德品質。

（二）師生之間缺乏有效的互動

大多數初中階段的班主任在對班級進行管理的過程中，經常會把自己放在一個比較高的位置，而且班主任對班級進行管理的方式也只是向學生宣布一些與班級管理相關的行為規(guī)范等，學生在這樣的管理方式下只能被動地接受以及執(zhí)行。雖然學生在學習過程中的地位是具有主體性的，但是在班級管理工作中，也應該如此。班主任采用這種管理模式不但會使學生無法真正參與到整個班級管理過程中，同時還會降低師生之間的互動頻率，逐漸拉開師生之間的距離，甚至還會對學生的積極性造成一定程度的影響。

（三）班主任的管理方法比較單一

初中階段的大多數班主任在對班級進行管理的時候，經常會使用比較單一的管理方法，不是向學生朗讀一些自己制定的班級行為規(guī)范，就是對一些表現不好的學生進行批評。班主任在這一過程中忽略了自己扮演的是學生引導者的角色，同時班主任長期使用一種班級管理模式，會使學生很快就產生厭倦感以及疲憊感，這些管理方法對學生的管理作用也會逐漸降低，最終還會影響到德育的滲透效果。

二、初中班級管理中德育的實踐策略

（一）在班級管理中滲透德育理念

初中階段的班主任在對學生進行德育時，首先要做的就是隨著教育改革工作的開展，對自己的教育觀念進行改變，在心中建立德育意識。比如，班主任在期末評價學生的綜合素質時，一定不能再只以學生的成績作為評判標準，還要把學生在日常生活中的行為表現以及學生的實際道德品質加入評判標準中，這樣，不但學生的綜合素質會得到更加全面性的評判，同時學生也會認識到德育的重要性。除此之外，班主任在對班級進行管理的時候，一定要注意一切都要從小事開始進行，為學生營造出一種優(yōu)秀的教育環(huán)境。然后班主任再引導學生形成強烈的集體意識，以便學生在平時就可以主動地維護整個班級，同時學生還會以更加積極的態(tài)度參與到整個班級管理活動中，提升整個德育工作帶來的效果。

（二）提高自身素質，為學生樹立德育榜樣

初中階段的學生具有比較強的模仿能力，所以班主任自身的素質會對學生造成很大程度的影響。如果班主任自身都沒有擁有優(yōu)秀的道德品德，那么學生不但不會信任班主任，甚至還會對班主任進行模仿，做一些違反優(yōu)秀道德品質的行為。而如果班主任本來就擁有較為優(yōu)秀的道德修養(yǎng)，在平時也會注重對自己道德素養(yǎng)的提升，那么班主任就會對學生產生積極性的影響，學生也會在這樣的環(huán)境中形成優(yōu)秀的道德品質。所以初中階段的班主任在對學生進行德育的過程中，一定要有以身作則的意識，在學生面前形成一個擁有優(yōu)秀道德品質的好榜樣。

（三）引導學生參與實踐，增強學生的情感體驗

如果初中階段的班主任可以在開展德育工作的過程中組織學生參加一些實踐活動，那么學生不但可以在這一過程中擁有真實的情感體驗，同時整個德育的效果也會有所增加?，F在初中階段的學生基本上都處于一個埋頭苦讀的狀態(tài)，很少會有參與實踐活動的機會，如果班主任在這樣的環(huán)境下開展德育工作，那么整個工作也只是停留在表面，并不能使學生真正受到影響。所以班主任在班級管理中進行德育工作的時候，一定要注意創(chuàng)建相關的實踐活動，并且引導學生進行參與。比如，班主任可以每周選擇一個德育主題，然后對學生進行分組，讓學生以小組的形式針對每周的德育主題創(chuàng)辦相關的主題班會，并且讓學生自己進行班會上的主持工作。這樣一來學生在準備班會的過程中就會了解到更多的德育知識，同時學生也會形成較強的團隊意識。主持班會的過程，對于學生來說其實也是一種鍛煉。

除此之外，班主任還可以在周末組織學生參加一些志愿活動，以便學生可以在參加志愿活動的過程中感受到助人為樂給自己帶來的快樂，同時學生在這一過程中也會形成較為優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。最后，教師還可以引導學生自行開展社會調查活動，使學生與人交流方面的能力得到很大程度的鍛煉。

三、結語

總之，現在初中階段的班主任在對班級進行管理的過程中開展德育工作，不但有效地落實了現在素質教育下的要求，同時也對學生的人生發(fā)展造成了積極的影響。但是班主任在這一過程中一定要注意改變自己的教育觀念，同時還要不斷地對自身的道德素質進行提升，以便在學生面前樹立優(yōu)秀的形象，同時也可以使整個道德教育工作更加順利地開展。

參考文獻：

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[3]鐘銀燕.探究初中班級有效實施德育的途徑[J]西部素質教育，2015（7）.

（責編 張欣）