以職業生涯規劃為導向開展高職學校學生管理工作

沈虹

摘 要：高等職業教育旨在培養高等技術應用型人才，是以促進就業為導向的，為了實現這一目標，高職學校的各項工作要圍繞學生的就業進行。如果能幫助學生對職業生涯進行科學合理的規劃，可以有力促進就業。本人認為高職院校的學生管理工作者需要不斷更新管理理念，探索管理模式，將職業生涯規劃理念融入到學生的管理工作中。

關鍵詞：職業生涯規劃;高職院校;學生管理

大學生就業問題一直是需要關注的問題，雖然近年來的就業壓力在國家的政策支持下得到了一定程度的緩解，但是其中存在的問題仍然是較為突出的。高等職業教育偏重于培養高等技術應用型人才，是以促進就業為導向的，為了實現這一目標，高職學校的學生管理工作要圍繞學生的就業進行。高職院校的學生管理者如果能夠以職業生涯規劃為導向，在管理過程中，幫助學生認識自我，認識環境，能對自己的學習、工作、生活進行規劃，盡早掌握自身在校期間就業技能方面的不足，并且對這些不足進行更加全面的改進，使得自身的各項技能得到提升，將全方位提高學生的就業能力，適應時代對高職學生的需求。

在當今社會，我國很多高校已經開設了關于大學生職業生涯規劃的相關課程和講座，起到了一定的積極作用，能夠讓大學生明確自己的優勢與劣勢，找到更準確的職業定位。然而，僅僅依靠開展職業生涯規劃課程或講座的普及力度依然不夠，既無法真正內化為大學生的行動指南，又缺少在實踐層面的指導作用。

高校學生管理工作是高校為實現人才培養目標，通過決策、計劃、組織和控制等策略，有效利用各種資源，為大學生成長提供各種指導和服務的活動。學生管理工作有很多具體的面，為了適應高職學院人才培養的需要，高職院校的學生管理工作者需要不斷更新管理理念，探索管理模式，將職業生涯規劃理念融入到學生管理中。本文想通過具體介紹學生日常管理、思政教育、第二課堂等活動，探討以職業生涯規劃為導向的新型管理模式。

一、職業生涯規劃和日常管理

高職學生的日常管理涵蓋很多內容，要把職業生涯規劃的理念潤物細無聲地融入到日常管理當中。可以分階段開展工作。比如在大一剛入學階段，可以開展形式多樣的事業教育。通過專業負責人解說專業，讓學生了解所學專業的人才培養要求、特點和未來的就業方向，為就業打下基礎。對于新生來說，第一次接觸了一個全新的環境，肯定會出現迷茫、不適應，尤其是高職學生，容易出現不自信、沉迷網絡等放縱的現象，相關的心理輔導、生涯輔導顯得尤為重要。可以利用生涯規劃中自我認知的方式方法，引導學生探索自我，幫助初入高職校園的學生在盡快適應大學生活的基礎上，開始對自身發展進行思考。大二可以更多地開展和專業相關的社會實踐，指導和帶領學生初步進行職場探索。而到了大三就業階段，可以開展和就業相關的論壇、宣講等，如企業家進校園、優秀學長進校園等活動，讓學生直面職場領域，更清楚地知道企業需要什么樣的人才，可以更清晰地朝著目標努力。優秀的學長、學姐們可以樹立朋輩榜樣力量，激發學生見賢思齊。

二、生涯規劃融入思想政治教育

在高職院校開展思想政治教育工作的是為了幫助學生成長，成為優秀的畢業生，走上社會成為優秀的職業人，這與生涯教育的目的是不謀而合的。馬克思曾說過，實現人的全面發展的根本途徑是教育同生產勞動相結合。而當前部分高職院校存在思想政治教育工作方法陳舊、流于形式，導致思政教育效果不佳，部分高職學生的思想政治素質較低。高職學生畢業后也是實現“中國夢”的重要貢獻者和未來社會的重要建設者。加強對高職學生的思想政治教育，對于學生本人、高職院校的育人工作、國家和社會發展，都具有十分重要的現實和長遠意義。思想政治教育包含很多方面，比較基礎的層面有理想信念、責任意識、誠信意識、文明禮儀等，如果能把生涯規劃融入思想政治教育，會給思政工作注入新生的力量。

三、開展豐富多樣的第二課堂活動

當前的高職學校，越來越重視第二課堂的發展。大學生除了要掌握專業知識外，更要提升全方面的個人素質，來適應社會的發展。學校在做第二課堂的頂層設計時，如果能將提升個人職業素質和第二課堂實踐活動融入到一起，利用生涯規劃理論來設計實踐活動，既可以豐富第二課堂的內涵，又能針對性的提升學生的職業素質，實現全面發展。在設計第二課堂的活動時要以專業大類人才培養的目標和專業指向的職業素質要求作為學生組織的基石，增加促進專業拓展和實踐的功能，搭建起不同專業、不同行業的學生的成長成才平臺。比如鼓勵學生參加一個專業性實踐活動時，引導學生帶著探索職業世界的目的來開展活動，可以達到豐富學生的業余生活、培養團隊合作精神，拓寬專業能力的效果。學校應對社團、學生組織監督、引導，為社團及其他各類學生組織提供與生涯規劃相關理論和方法的學習和指導，為社團和學生組織中的學生提供個體咨詢和團體輔導。在社會實踐中，專業對口的實踐可以讓學生提前認識到專業知識技能學習的重要性，興趣驅使的實踐可以讓學生探索并形成自己預期的職業清單，設身處地的實踐活動能使學生切身感受到自身職業能力與職位要求的差距如何，有效加深學生對目標職業的理解和認同。

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