藏漢雙語幼兒園開展游戲活動的新思路

摘 要： 近年來，幼兒園的游戲教育教學活動得到了社會各界的普遍關注，越來越多的幼師選擇了開展游戲教學活動，以提高學生對語言學習的敏感性，進而提高學生的課堂活動參與度。在一些藏漢雙語幼兒園所開展的游戲活動借鑒了藏語和漢語的積極因素，設計了相關的游戲活動，使得雙語教學模式綻放了新的光彩。本文針對當前幼兒園游戲教學活動的現狀，從具體問題開展入手，提出雙語幼兒園開展游戲活動的新思路和新策略。

關鍵詞： 藏漢雙語;幼兒園游戲活動;新思路;有效策略

甘南地區的幼兒園所開展的藏漢雙語教學活動為孩子們帶來了歡聲笑語，但是，幼兒教師的職業特點卻并沒有得到突出和彰顯，許多藏區的幼兒園有著良好的藏語學習環境，但是可能相對缺乏漢語的學習環境。作為幼師，就更加需要開展雙語教學，使雙語教學模式真正地走進幼兒園的課堂上來。在制定游戲教學活動時更是如此，體現雙語的特色并與周圍的環境緊密結合，探索更多的新思路和新方法。同時，對于一些問題和現狀要進行積極的應對，才能為幼兒的健康成長保駕護航，才能使得這些游戲活動真正發揮相應的價值和作用。

一、 藏漢雙語幼兒園的現狀以及開展游戲活動過程中所產生的個別問題

雙語幼兒教師本來應當對幼兒的語言學習發揮重要的引導性作用，在藏區幼兒園有些教師卻不具備良好的專業素養和專業授課能力，甚至是語言基礎不過關，無法為孩子們帶來卓有成效的語言學習。在設計游戲活動時更是如此，不能突出藏語的特色，也不能突出漢語的特征。甚至有的教師對于自己的角色設定認知出現了錯誤，認為游戲活動和教學活動應當緊密圍繞教師進行，而不是應當圍繞著孩子們而展開，因此產生了一系列的問題。

藏語和漢語在遣詞造句、語法結構等方面有著很大的不同，孩子們需要在不同的情景中才能體會到不同語言的魅力。甘南地區有著得天獨厚的藏語學習環境，可以為孩子的藏語言學習發揮相應的作用。近年來，在推進雙語教學的過程中一些幼兒園仍然缺乏足夠的專業教師。以教材為中心、以課堂為中心的“中心論”仍然占據著主導地位，無法將更多的游戲活動進行相應的拓展，孩子們無法在游戲的過程之中掌握語言技巧，學習語言詞匯。

雙語教學模式顯然陷入了瓶頸之中，無法取得相應的突破。并且一些教師對于多媒體輔助教學設備的運用也存在著偏差，不能將其和游戲活動進行有機的結合，不能與藏漢雙語的語言特征進行相應的融合，使得這些輔助教學設備的運用仍然停留在淺顯的階段，無法取得突破性的進展。師生間缺乏互動交流，在游戲活動中，教師忙著下指令，學生忙著做游戲，雙方看似你來我往，但是教師對幼兒的具體表現卻無法做到第一時間了解。雙方之間的交流不暢，使游戲活動無法取得預期的效果。

二、 藏漢雙語幼兒園開展游戲活動的具體策略和方法

（一）注重啟迪和引領開展自由游戲，以拓展游戲的范圍。

現階段，幼兒園所開展的游戲活動種類眾多，形式更是多種多樣。因此，作為雙語幼兒教師，我們更應當從自身的職業特征出發，根據幼兒的天性，為他們提供有效的啟迪和引領，幫助他們盡快地開發自身潛力，提高其智力水平和思維能力。因此，可以考慮開展自由游戲活動，使孩子們的主觀能動性得以突出和彰顯，也使游戲的范圍在同學們的集體參與之下得到相應的拓展和豐富，才能更好地拓展游戲活動的新思路，使教師的教學活動以及孩子們的語言學習取得預期的成效。

與此同時，自由游戲往往是松散的，并且是開放的，對于孩子們的約束相對較少，可以引起孩子們的共鳴和參與，調動孩子們的主動性。并且游戲的材料繁多，種類繁多，具體的游戲方式可以根據孩子的特征而做出相應的改進，也可以按照幼兒的心理進行相關的選擇。教師在此過程中，根據語言的特征和漢語言的規律，以及藏語的美妙之處，給予恰到好處的提示，使得自由游戲也可以有一定的章法，有一定的調理，為幼兒的語言學習發揮重要的作用。例如，一位教師在講解藏文字母的過程之中，鼓勵孩子們展開想象運用自由游戲的方法，對這些字母進行相應的拓展和想象，提高孩子們的記憶效率，教師的語言教學活動也取得了預期的成效。

（二）開展任務定向游戲，以促進語言教學工作的順利進行。

與自由游戲不同的是定向游戲的方向明確，內容比較突出，兒童的方向感也比較明確，并且和教師之間的合作交流也更加密切。對于教師的藏語教學活動以及漢語教學活動都有諸多的促進作用，可以保障其順利進行。定向游戲的內容也有諸多種類，可以是主題任務，也可以是主題探索。教師根據學生的具體情況進行定向選擇，對于游戲過程中所出現的具體情況給予相應的設定，或者設置相應的預案，給予相應的保障，從而真正地促進語言教學工作的順利落實。教師在教學過程中，不僅要講述藏語拼音，也要講述漢語拼音，不僅要對藏語的詞匯進行相應的闡釋，設置相應的任務，也要根據漢語的情景設置相應的漢語探索任務，真正做到共同推進、層次分明，使得定向游戲真正為孩子們的健康成長發揮相應的探索性的作用。例如，教師在講解藏語“白云”這一詞匯的時候，可以設置相應的定向游戲任務，將事先準備好的畫筆分給同學們，讓他們根據自己在生活中所遇到的白云和天空的顏色進行相應畫筆的選擇，在紙板上畫出來。并且用漢語和藏語進行相關內容的描述，教師將“白云”的藏語發音以及漢語發音進行展示。游戲的方向比較固定，但是并不等于給孩子們的思想加上了枷鎖，反而是為他們思想的綻放提供了助力。在任務的合理引導之下，學生和教師之間進行了共同的探索，對于“白云”的具體含義以及外在形狀都進行了相應的嘗試，使語言教學工作得到了順利的推進。

（三）合理地組織集體游戲，以促進教學活動的有序開展。

作為幼兒園的教師，在教學活動中要做同學們的“主心骨”，在講解語言技巧和語言詞匯的過程中，更需要為同學們提供相應的引領，使他們的學習更有成效。因此，我們可以考慮開展組織集體游戲等形式進行相應語言知識的學習，使藏語和漢語都能夠在課堂上取得相應的地位，發揮相應的作用，讓雙語教學模式和游戲教學活動進行有機融合，并且開發出越來越多的新思路和新方法。例如，一位教師選擇了在講解漢語拼音的過程中開展集體游戲活動，這位教師讓孩子們進行分角色扮演不同的字母發音，并且進行相應的展示，周而復始，不斷變換角色，使得 /ɑ/ /b/ /c/ /d/ 有了新的表達方式。在孩子們的共同參與和共同展示之下，教師的教學活動也得到了順利的拓展，在進行集體游戲的過程之中，教師也嘗試運用問題作為引導：你認為哪一個字母最胖？哪一個字母最高？極大地吸引了同學們的參與，使得更多的孩子參與到集體游戲的過程中去，對藏語和漢語進行了更為充分的學習。與此同時，教師也要開展相應的問題反饋，將孩子們的游戲表現進行及時的感知，從而改進游戲的方法，增添游戲的內容，使更多的新思路可以在集體游戲的過程中進行相應的展示，為整體游戲教學活動的有序開展發揮出越來越大的作用。

（四）進行游戲總結和游戲評價，以鞏固游戲教學活動的成果。

作為雙語教師，我們所開展的語言教學活動的目的是培養幼兒的語言交流能力，提高幼兒的語言表達能力，那么就需要對游戲教學的成果進行及時的鞏固，才能更好地推動下一階段游戲教學活動的進行和錯誤改正，此時我們可以考慮嘗試建立相應的游戲評價和游戲總結體制，將全體幼兒以及幼師都納入其中。每當游戲活動進入尾聲的時候，教師就要及時組織全體幼兒，對于本節課自己的游戲表現進行相應的點評，對于小伙伴們的游戲行為也進行相應的評價，然后教師再組織全體學生，對于自己的語言教學內容進行相應的點評，從而真正做到共同提高，為藏語和漢語的語言教學活動打下良好的基礎。但是也有的教師選擇了擴展評價，以保證其效果。例如，教師組織了相應的親子游戲活動，讓更多的家長參與其中，對于自己孩子的表現給予相應的評價，在家長、幼師以及幼兒的共同努力之下，游戲活動新思路的成效得到了相應的檢驗，游戲教學活動的成果也得到了相應的鞏固。

（五）運用新思路開發語言教學游戲，以促進藏漢雙語教學活動的開展。

語言的學習必然是需要尋求語言的規律，文字的學習必然是要尋求文字的規律。因此，我們在進行藏漢雙語教學過程中，要鼓勵孩子們尋找語言文字的規律，總結相應的思路才能更好地開展教學活動。此時，作為普通的幼兒園教師，我們更應當運用語言類的游戲活動，幫助同學們認識語言的規律，用新的思路看待舊的問題，從而為問題的解決發揮重要的引領性作用。幼兒園教師的職業特征正是這樣，需要不斷地考慮到幼兒的具體情況，因地制宜地采取相關的策略，幫助幼兒認識漢語和藏語的規律，開發出更多的語言教學類游戲。例如，一位雙語教師運用自己在藏區多年的生活經歷，以及相應的語言規律開發出了一些語言游戲教學形式和活動，在自己的幼兒園教學過程中進行了相關的嘗試，結合幼兒的實際反饋情況進行了不斷的改進，結合漢語發音和藏語發音總結出了語言發音游戲，結合漢語書寫習慣和藏語的書寫規律總結出了繪畫小游戲。在和語言游戲進行巧妙結合的過程中，逐漸地對一些思路進行了拓展和相應的開發，使雙語教學工作取得了豐碩的成果。

三、 結語

總而言之，在進行藏漢雙語教學的過程中，游戲活動扮演了重要的角色，極大地提高了孩子們參與的積極性，也為教師教學方案的設計、教學流程的優化提供了更多的可行性。因此，我們更應當結合幼師的職業特點和雙語的特征，開展相關的游戲設計活動，讓雙語教學模式真正地落地生根，為更多地區的孩子們帶來適合的語言游戲活動，為他們的健康成長和可持續發展奠定良好的基礎。

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作者簡介：

完瑪吉，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州合作市第一幼兒園。