在合作學(xué)習(xí)中提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

朱萬良

摘 要：在新課程改革不斷推進的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在不斷轉(zhuǎn)變，旨在讓學(xué)生有一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以達到預(yù)期，自身的數(shù)學(xué)水平難以得到有效提升。在此種教學(xué)形勢下，也需要教師不斷優(yōu)化自身的教學(xué)手段。其中，合作學(xué)習(xí)屬于一種較為新型的教學(xué)方式，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、能力均有積極作用。教師也需充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，起到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的作用。本文簡要分析立足合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

就現(xiàn)階段來說，素質(zhì)教育改革正在有條不紊的推進之中，基礎(chǔ)教育也由此產(chǎn)生了較為明顯的變化。教育改革工作的深化，已經(jīng)取得了一定的成果，教師的教學(xué)理念、手段均越發(fā)豐富、多樣。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)課程的內(nèi)容之一，屬于啟蒙性的一門學(xué)科。對于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)具有重要作用，不僅關(guān)乎著學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的養(yǎng)成，同時也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的成長。因此，教師在教學(xué)過程中，需要不斷優(yōu)化自身教策略，才能給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、為每位學(xué)生合理分配合作小組

顧名思義，合作學(xué)習(xí)就是在日常教學(xué)中按照教學(xué)目標(biāo)的需要，引導(dǎo)學(xué)生以團隊、小組的形式來開展探究性學(xué)習(xí)。在此種學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生的積極性、自主性可以得到充分激發(fā)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重要幫助。同時，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間也可以互相探討、交流，有助于學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展。有相關(guān)調(diào)查研究也指出，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以更有效的挖掘?qū)W生的潛能，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用之前，也需對班級學(xué)生進行合理、適當(dāng)分組。一般來說，在分組的過程中，通常均會遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。小組人員的人數(shù)一般可為4-7人左右。此時，教師可以為不同的小組來制定差異性的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每位學(xué)生均可以參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，可以互相交流、討論，學(xué)生此時的思維也非常活躍，有利于學(xué)生思維能力的提升。

二、設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)理念下的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的自主性可以得到充分體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂中，普遍均是教師在課堂上講，學(xué)生只能較為被動的接受數(shù)學(xué)知識。此時，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一種被動的，不利于學(xué)生的理解。因此，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平難以得到有效提升。而增加合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)、探討課程知識，自身的積極性非常強。此時，教師也需結(jié)合小組的實際學(xué)習(xí)水平來布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，才能更加充分的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。例如，以章節(jié)《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（二）》的教學(xué)活動為例，旨在要求學(xué)生在具體的統(tǒng)計活動中認(rèn)識復(fù)式，并能夠進一步體會統(tǒng)計在實際生活中的重要作用。在教學(xué)課堂上，教師可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，為學(xué)生布置出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：以班級學(xué)生的英語成績?yōu)槔龑?dǎo)學(xué)生制作出關(guān)于成績、人數(shù)的統(tǒng)計表。并計算分?jǐn)?shù)在85以上的學(xué)生有多少名？教師結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗來設(shè)計出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，不僅可以加深學(xué)生的熟悉感，同時也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加簡單。

三、合作學(xué)習(xí)中需加強教師的指導(dǎo)作用

在小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生自身的年齡、經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力等方面的影響，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程極易出現(xiàn)困難。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的一種有效學(xué)習(xí)方式，同時其也是教師組織課堂活動的一種重要手段。在合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用中，其應(yīng)用的效率、質(zhì)量均與教師是否及時指導(dǎo)有密切聯(lián)系。教師在學(xué)生自主、合作探討課程知識時，自身并不是一個“局外人”。此時，教師需要時刻把握到學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并對出現(xiàn)困難的小組給予及時的點撥，才可以更好的保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，以章節(jié)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的教學(xué)活動為例，旨在要求學(xué)生進一步理解掌握分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，并可以熟練進行約分和通分。在教學(xué)課堂上，教師可以為學(xué)生布置出難度較大的解題任務(wù)。設(shè)計出難度較大的分?jǐn)?shù)計算題，讓學(xué)生之間可以通力思考。此時，教師需在旁加以指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題、困難時，及時給予其指點，讓學(xué)生的解題思路更加清晰。教師在指點時，不能直接告訴學(xué)生方法，而是給出一個思路，讓學(xué)生在自主思考中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師需要加強自身素養(yǎng)的提升。教師只有不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念，才能為學(xué)生構(gòu)建出更加高效的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，正是教師不斷學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。在此種教學(xué)模式之下，可以盡可能的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。總而言之，教師需要不斷加深對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，才能更好的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。并且，加強學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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