小學(xué)英語(yǔ)引入英文名著提高教學(xué)有效性探討

曹富榮

摘 要：小學(xué)階段為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)還不是很牢固，在此情況下，引入英文名著至小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不但利于提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，還易于激發(fā)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，開(kāi)拓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)面，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平能夠得到全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英文名著;教學(xué);有效性

英文名著為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)典內(nèi)容，其不但能夠經(jīng)受住歷史的考驗(yàn)，還具有一定文學(xué)價(jià)值。但以現(xiàn)如今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，許多教師在英語(yǔ)教學(xué)中，不敢運(yùn)用英文名著，認(rèn)為英文名著的學(xué)習(xí)難度過(guò)大，不少學(xué)生在閱讀英文名著時(shí)會(huì)產(chǎn)生困惑與迷茫的情緒，同時(shí)也不利于教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展。但這種想法是具備很大片面性的，英文名著對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平是非常有利的，且利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、英文名著引入至詞匯教學(xué)中

詞匯為英語(yǔ)學(xué)習(xí)之基礎(chǔ)所在，學(xué)生若未能掌握扎實(shí)的英語(yǔ)詞匯，那么在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到諸多困難，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率始終難以得到提升，同時(shí)若此狀況長(zhǎng)久下去，也會(huì)在很大程度上抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在小學(xué)階段起碼應(yīng)掌握到幾百個(gè)詞匯，這樣才易于小學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀]。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不但要幫助學(xué)生掌握到課本中的英語(yǔ)詞匯，還要善于將英文名著引入至詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在閱讀英文名著時(shí)，學(xué)習(xí)與掌握到更多的英語(yǔ)詞匯，以扎實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中孜孜不倦，不斷獲得里程碑式的進(jìn)步。

小學(xué)學(xué)生在記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)，也會(huì)存在一定困難，這是由于小學(xué)學(xué)生之間的記憶水平有所不同，因而有些學(xué)生就能快速落實(shí)對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，而有些學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間都難以落實(shí)對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯記憶困難。在此情況下，若教師依舊采用以往的教學(xué)模式，要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，那么不但會(huì)為學(xué)生增添不少的學(xué)習(xí)煩惱，還會(huì)影響到學(xué)生的記憶成效。且即使有些學(xué)生完成了對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，那么也很容易遺忘，難以在自身的頭腦中形成一定的英語(yǔ)詞匯體系，防止遺忘英語(yǔ)詞匯。對(duì)此，教師更應(yīng)引入英文名著，以英文名著內(nèi)容中的故事來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，使學(xué)生能夠在頭腦中形成完整的故事段落，這樣學(xué)生在記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)，才不會(huì)機(jī)械性的記憶，而是根據(jù)故事情節(jié)來(lái)進(jìn)行有效記憶，以提高學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的效率，且記憶英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確性也能夠獲得很大程度的保障。再者，在英文名著中，還包含著許多生活的段落，主要是描寫(xiě)生活當(dāng)中的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀該名著的過(guò)程中，也會(huì)在心理層面上產(chǎn)生一定共鳴，且一些名著內(nèi)容還容易引發(fā)學(xué)生的同情之感，使學(xué)生能夠在頭腦中形成深刻的記憶，這對(duì)于小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶與學(xué)習(xí)也是極為有利的。

二、英文名著引入至閱讀教學(xué)中

英語(yǔ)名著引入至閱讀教學(xué)中，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)提供諸多題材，使小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容獲得豐富，也能夠燃起小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠自覺(jué)自主參與到英語(yǔ)閱讀之中，不斷對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層次思考與探析，以深化學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的理解，切實(shí)提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，使小學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中受益匪淺。

細(xì)致來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)先設(shè)計(jì)好長(zhǎng)久的閱讀方案，并在課堂中加以實(shí)施這一方案，使學(xué)生能夠良好的掌握英語(yǔ)閱讀方法，這樣才利于學(xué)生對(duì)英文名著的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀英文名著的效果。

另外，由于不同學(xué)生在閱讀英文名著時(shí)，會(huì)在諸多層面上產(chǎn)生差異，如閱讀成果，閱讀理解水平，以及閱讀吸收程度等都會(huì)有所不同。對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于關(guān)注到學(xué)生之間所存在的這一差異性，來(lái)有的放矢的帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英文名著，使不同學(xué)生在閱讀英文名著時(shí)，均能夠獲知到良好的英語(yǔ)知識(shí)，且也能夠?qū)τ⑽拿鴥?nèi)容予以充分理解，如此才利于發(fā)揮出英文名著在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性，使小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量能夠得以顯著提高。

學(xué)生在閱讀英文名著期間，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的重要詞匯段落以及句子等進(jìn)行記錄，將其記錄在自己的小筆記本上，而后，時(shí)時(shí)翻閱這個(gè)筆記本，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容予以簡(jiǎn)單的回顧，以增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生英文名著閱讀的實(shí)效性。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，也可時(shí)常查看學(xué)生的小筆記本，了解學(xué)生在閱讀英文名著時(shí)的狀態(tài)，以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，以依據(jù)此，來(lái)合理調(diào)整閱讀教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)對(duì)于一些未能夠認(rèn)真記錄筆記，以及在記錄過(guò)程中出現(xiàn)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的問(wèn)題，予以及時(shí)的督促和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生及時(shí)改正記錄錯(cuò)誤，確保學(xué)生能夠認(rèn)真記錄筆記，在此過(guò)程中，學(xué)生的閱讀理解能力，以及思考閱讀內(nèi)容的能力，均能夠取得進(jìn)步，從而推動(dòng)小學(xué)學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的提升，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深層次價(jià)值能夠得以體現(xiàn)。

三、英文名著引入至寫(xiě)作教學(xué)中

小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，長(zhǎng)久以來(lái)都是讓小學(xué)英語(yǔ)教師感到頭疼的教學(xué)內(nèi)容，而造成這一現(xiàn)象的主要原因，是學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作意識(shí)較為匱乏，且學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力也較為不足。在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，時(shí)常沒(méi)有思路，也難以流暢的寫(xiě)出自身的想法，致使小學(xué)生不愿進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，常常忽視英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)積極引入英文名著，并借助于英文名著中的內(nèi)容，將其寫(xiě)作思路梳理出來(lái)，讓學(xué)生在觀看英文名著的過(guò)程中，也能夠增強(qiáng)自身寫(xiě)作意識(shí)，梳理好自身的寫(xiě)作思路，從而更好的參與至英語(yǔ)寫(xiě)作之中，寫(xiě)出一篇上等佳作。

對(duì)于英文名著中的優(yōu)美段落，教師也可先讓學(xué)生去模仿該段落，這樣不但能夠使學(xué)生更為深刻的領(lǐng)悟名著中的語(yǔ)言美感，還能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生在日后的寫(xiě)作中，能夠行云流水，充分將自身思想融入至英語(yǔ)寫(xiě)作之中，豐富自身英語(yǔ)寫(xiě)作的層次性。

總結(jié)：

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于引入英文名著，積極發(fā)揮出英文名著對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用，以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，以及英語(yǔ)閱讀水平等，從而使小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合水平能夠得以進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金蓉.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的利弊分析及建議探析[J/OL].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（07）：161-162.

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