初中英語(yǔ)教學(xué)中體演文化教學(xué)法的有效運(yùn)用研究

張?zhí)N秋

摘 要：對(duì)于學(xué)生在初中教育階段英語(yǔ)學(xué)科極為重要，若將教學(xué)方法得以融合來(lái)產(chǎn)生更好的教學(xué)方式，學(xué)生的掌握能力及學(xué)習(xí)興趣會(huì)有很大的改善。“體演文化”教學(xué)方式就是一個(gè)很好的選擇，將各學(xué)科不同知識(shí)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中。“體演文化”是在傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)上得以演變從而推動(dòng)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)良好的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣及理解英語(yǔ)文化。本文以“體演文化”教學(xué)法如何運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：體演文化教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)方法

一、體驗(yàn)文化教學(xué)法

“體演文化”一詞早在美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)galalwalker于2004年發(fā)表的學(xué)術(shù)文章《體演文化教學(xué)法若干原則》中提出的。這種教學(xué)方法一經(jīng)出現(xiàn)，就在美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域引起了極大的震動(dòng)。體育教學(xué)要求學(xué)習(xí)者在課堂上活動(dòng)，以課堂為舞臺(tái)，模擬真實(shí)的交際情境，發(fā)揮各種社會(huì)角色，運(yùn)用言語(yǔ)和非言語(yǔ)交際手段完成既定的交際活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)的批改和練習(xí)。體演文化教學(xué)法認(rèn)為，外語(yǔ)教學(xué)是一種必然的選擇，因?yàn)檎Z(yǔ)言是在文化框架內(nèi)建構(gòu)的，與行為密不可分。反復(fù)的模擬表演可以幫助學(xué)習(xí)者在未來(lái)的目標(biāo)語(yǔ)文化中形成有利于交際的文化記憶，從而在未來(lái)的跨文化交際中直接使用目標(biāo)語(yǔ)，就像條件反射一樣，恰當(dāng)?shù)淖R(shí)別方式是與目標(biāo)語(yǔ)言社區(qū)的人交流。表演文化教學(xué)法作為一種以文化為中心的語(yǔ)言教學(xué)新方法，受到了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界大學(xué)的青睞。然而，體演文化教學(xué)法地區(qū)在英語(yǔ)跨文化教學(xué)中的應(yīng)用卻鮮見(jiàn)。本文嘗試運(yùn)用體驗(yàn)式文化教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)姓名和稱呼語(yǔ)的語(yǔ)用教學(xué)，并給出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，為跨文化教學(xué)開(kāi)辟新思路。

二、用《體演文化》建立英語(yǔ)思維框架

教師要讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，以中國(guó)人的思維方式來(lái)體現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的接受和理解，教師可以為學(xué)生建立一個(gè)英語(yǔ)思維框架。學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的思維是在英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的，而文化框架可以建立在漢語(yǔ)文化框架、英語(yǔ)文化框架或兩者有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上。教師在使用《體演文化》的教學(xué)方法時(shí)，要避免中英文化框架的沖突。例如，西方的節(jié)日與中國(guó)的節(jié)日大不相同。西方節(jié)日對(duì)我國(guó)學(xué)生陌生不太了解節(jié)日的文化背景。學(xué)習(xí)和理解相關(guān)內(nèi)容是非常困難的。

以中國(guó)的春節(jié)和西方的感恩節(jié)為例，用“體演”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在體演背景下來(lái)感受感恩節(jié)和春節(jié)的不同。《體演文化》的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地整合中英文化框架，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)文化。因此，為了保證初中英語(yǔ)教學(xué)的效果和《體演文化》的教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中的作用，教師可以建立一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的思維框架。

三、《體演文化》與多媒體技術(shù)的結(jié)合

初中英語(yǔ)教師采用《體演文化》的教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)，可以與多媒體技術(shù)相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在逐步普及，多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越多。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，初中英語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生在《體演文化》的教學(xué)中體驗(yàn)到更加直觀的英語(yǔ)文化，并可以通過(guò)多媒體播放圖片、視頻等內(nèi)容，使學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中體驗(yàn)到英語(yǔ)文化，使學(xué)生掌握教材內(nèi)容，進(jìn)一步了解英語(yǔ)文化。例如，教師可以通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中滲透西方文化來(lái)展示《白宮》和《自由女神像》“為學(xué)生創(chuàng)造立體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近學(xué)生與英語(yǔ)文化的距離，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們更加注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

四、通過(guò)《體演文化》激活課堂教學(xué)氣氛

它是增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中教師對(duì)學(xué)生的興趣忽視，未理解學(xué)生的主體地位，從而演變成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的不主動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，失去對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

《體演文化》的教學(xué)方法是尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解及學(xué)習(xí)能力。

《體演文化》教學(xué)法使學(xué)生積極的參與接受英語(yǔ)知識(shí)，提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采取以下兩種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：用精彩的方式介紹文化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的《體演文化》情境。教師介紹的文化內(nèi)容和教師創(chuàng)造的“體驗(yàn)文化”局面，需要結(jié)合學(xué)生的興趣和文化水平，采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)。

五、利用《體演文化》實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙學(xué)習(xí)

中西文化差異是阻礙學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。為了克服這一障礙，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的無(wú)障礙學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用《體演文化》的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生“體演”文化》通過(guò)教材內(nèi)容的文化背景，讓學(xué)生更多地了解英語(yǔ)文化，從文化內(nèi)涵上體驗(yàn)中西方文化的差異，了解西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣。運(yùn)用《體演文化》的教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以掌握教材知識(shí)，還可以根據(jù)英語(yǔ)文化背景靈活運(yùn)用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的跨文化交際。這也是初中英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)教學(xué)的需要。以英語(yǔ)寫作教學(xué)為例，學(xué)生要想寫出高質(zhì)量的英語(yǔ)作文，就需要全面了解英語(yǔ)語(yǔ)法等知識(shí)，了解英語(yǔ)文化背景。《體演文化》的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生突破文化背景的障礙，使學(xué)生靈活運(yùn)用思維文化和語(yǔ)言文化，進(jìn)而靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際和書面寫作。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)采用《體演文化》的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

六、總結(jié)

初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“體演文化”教學(xué)法，具體可以利用“體演文化”建立英語(yǔ)思維框架與多媒體技術(shù)手段、活躍課堂教學(xué)氛圍、實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙性學(xué)習(xí)等，通過(guò)不同的實(shí)施途徑，將“體演文化”教學(xué)法全面地應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合時(shí)代的發(fā)展變化不斷優(yōu)化“體演文化”教學(xué)法，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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