如何提升小學生文本閱讀的有效性

馬子霞

摘 要：如今有人提出得閱讀者的得語文，這意味著閱讀教學已經成為語文教學的重頭戲。文章從培養小學生的閱讀興趣，正確引導小學生有選擇地閱讀，夯實文本閱讀基礎，提倡應用、分享交流等幾個方面闡述了提升文本閱讀有效性的簡單策略。

關鍵詞：文本閱讀;有效性;興趣

隨著語文教學改革的不斷深入，文本閱讀的重要性再次被提升。各門學科的學習越來越離不開閱讀能力的支撐。

《新課程標準》指出，要培養學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。明確規定背誦優秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于145萬字。要實現新課標的提出的要求，形成小學生的閱讀素養，提升文本閱讀的有效性，筆者認為在一線教學中應做到以下幾點：

一、著力培養培養小學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”要讓孩子愛上讀書，培養興趣是關鍵。低學段的學生，學前或多或少有一定的閱讀啟蒙，對事物充滿著幻想，教師要抓住低段學生好奇、求知欲強的心理特點，乘勢營造閱讀氛圍，從小學生感興趣的童話、寓言、故事、兒歌、入手，有計劃培訓學生的文本閱讀興趣。為提升閱讀的有效性做好鋪墊。

（一）家校合力，催生閱讀萌芽

家庭是每個孩子的第一所學校，父母是他們的啟蒙老師，在小學生的成長中，父母扮演者相當重要的角色。低年級學生天生好奇，喜歡接觸新鮮事物，正是培養孩子閱讀興趣的最佳時機，學校教育要與家庭教育相互配合，營造濃厚的家校閱讀氛圍，抓住最佳閱讀契機，催生孩子閱讀興趣的萌芽。助力孩子打開閱讀的大門。閱讀意識就像一粒飽滿的種子，早一天扎根孩子內心，早一天萌發出強大的生命力。

（二）言傳身教，培養閱讀興趣

“好學是可以傳染的。”家長放下手機，熱愛讀書，耳濡目染，有利于孩子逐漸養成以書為伴的好習慣。一個愛好讀書的優秀孩子，背后一定有一對以讀書為樂的父母。

“你的氣質里帶著你讀過的書。”老師對學生的影響是眾所周知的，老師喜歡讀書，言談中自然流露出他的閱讀痕跡，學生自然會模仿、學習。一個班級，經常會出現學生爭相傳閱老師授課或談論時提到某一本或一類書，老師的閱讀嗜好，大大激發學生讀書的興趣。日積月累中，班級閱讀慢慢變成了一種習慣，一旦習慣養成，閱讀便成了學生的一種精神追求。

（三）抓住閱讀黃金期，制定計劃，循序漸進

“凡事預則立”，有明確的計劃，可以達到事半功倍的效果。小學階段學生課業負擔相對輕松，是學生閱讀的黃金時期。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》這樣表述：“第一階段閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩”。第二階段閱讀敘事性作品，“能用簡短的書信、便條交流”。第三階段，閱讀敘事性作品，詩歌、說明文、簡單的非連續性文本。因此教師有計劃的帶領學生一二年級共同讀繪本、兒歌、童謠等。三四年級一起讀兒童文學、神話故事、成語故事。五年級，開啟整本書的閱讀，從《草房子》、《秘密花園》到“四大名著”，再到《平凡的世界》、《明朝的那些事兒》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……這樣才能做到有的放矢，隨著閱讀的加深，學生一天天變得富有起來，開始在習作中引經據典，表情達意。

二、正確引導，夯實閱讀基礎

（一）有選擇，講方法，深閱讀

教師要有意識、有計劃地引導學生有選擇地多讀一些知識性、趣味性強的歷史故事、經典文學、科普類書籍，避免一味追求好玩，讓寶貴的讀書時間悄悄溜掉。

教師引導學生課外閱讀時，要充分利用課前三分鐘和午讀時間，在班級內開展讀書交流活動，鼓勵大家互相推薦自己讀過的好書。讓讀書比較癡迷的幾個孩子介紹自己讀書的經驗、方法、感悟和收獲，激發更多孩子的讀書欲望，引導他們走進經典文學，感受經典文學的美，體悟經典文字中所包含的人生哲理。

（二）注重誦讀的作用

古人云，“書讀百遍，其義自見。”從低年級開始，教師要堅持訓練學生張大口讀，分角色讀，從熟練朗讀課本，到誦讀傳統經典國學，夯實學生的閱讀基礎。同時模仿中央電視臺的經典節目，在班級舉辦豐富多彩的背誦古詩詞挑戰擂主，成語接龍、傳唱經典贏小紅花等游戲，在誦讀中讓傳統和經典在學生心中活起來，讓文本閱讀在學生的學習和生活中取得實實在在的效果。

三、發揮教科書文本閱讀的最大化優勢，應用中提升

（一）讀、寫結合，提升文本閱讀的有效性

從低年級的繪本閱讀開始，緊緊圍繞教科書的訓練目標，從學寫看圖說話入手，開始訓練學生讀寫結合，以寫促讀，逐步向寫每日素材、隨筆、讀書筆記……過渡，可以快速提升學生的語文綜合素養。豐富的閱讀往往可以使學生提筆有話可說，思想見解與眾不同。

（二）分享讀書心得，提升文本閱讀的有效性

中國教育學會副會長張卓玉在《提升教學質量的幾個著力點》中提出：“沒有分享就沒有閱讀。”他指出“教師有責任給學生搭建與他人分享讀書心得的平臺“，這樣才能持續激發學生閱讀的欲望。教師要有計劃的組織班級學生定期或不定期開展不同形式的閱讀交流活動，師生暢所欲言，交流閱讀心得，既能相互分享閱讀的感悟，又能加強師生、生生之間的情感交流，進而提升閱讀的閱讀的有效性。

二、結束語

閱讀能力提升，不僅關系學生語文綜合素養，更關系著與其他學科的整合，所以語文教師要在自己的教學實踐中，有計劃，持之以恒地開展豐富多彩的閱讀訓練，不斷構建生動有趣的文本閱讀課堂，讓學生以不同的形式感受語言文字的魅力，享受閱讀帶給自己持久的快樂。