小學英語自然拼讀法與繪本閱讀

屈亞兵

摘要：當下的時代背景下，“合作共贏”成為時代主流，通過合作，可以取他人的長處彌補自己的不足，通過思想的交流和碰撞，使自己的思維模式更加完善，在初中階段開始對學生進行合作學習能夠讓學生擁有合作意識，在未來有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學;自主合作;合作學習;能力培養(yǎng)

當今社會，是一個全球化的社會，信息高速發(fā)展。經(jīng)濟全球化、貿(mào)易全球化、文化全球化，使國家之間的溝通交流變得越來越頻繁，各國之間通過交流合作促進國家經(jīng)濟發(fā)展以獲得雙贏。這種密切的貿(mào)易合作和經(jīng)濟文化往來需要一門通用的外語，而英語承載著聯(lián)系世界各國人民的重任，所以學好英語至關(guān)重要。本文主要講了在小學英語學習的過程中采用自然拼讀法和繪本閱讀的重要意義和具體措施。

學習英語的基礎(chǔ)就是要大量掌握詞匯，但是很多人反映對英語單詞的熟記非常難，即使記住了也很容易忘記，無法形成長久記憶。如果要深刻記住單詞，學生必須要運用正確的方法，調(diào)整好自己的狀態(tài)，跟隨教師的指導一步一步地認識單詞、記憶單詞以及運用單詞。繪本是針對3～12歲的孩子而設(shè)計的書本，繪本中有精美的插圖、簡單的文字以及趣味性的故事情節(jié)能充分吸引學生的閱讀興趣，在實際的教學過程中，自然拼讀法和繪本閱讀兩者的相互結(jié)合能提高孩子的英語綜合素質(zhì)以及閱讀能力。

一、創(chuàng)編故事，激發(fā)學生拼讀和閱讀的興趣

拼讀和閱讀都要求小學生通過眼睛來接觸英語單詞，然后通過學生的記憶能力，對單詞的外在表現(xiàn)形式進行記憶和掌握。但是課堂上的英語學習往往過于枯燥，這種環(huán)境不僅會磨滅學生的閱讀興趣甚至還會使學生產(chǎn)生厭學的想法。要想讓學生在輕松愉悅的學習環(huán)境下記憶單詞，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)和諧、活躍的環(huán)境氛圍，在課堂教學活動進行之前，英語教師必須要根據(jù)學生的實際情況，個性特點以及興趣愛好為他們制定適合的學習目的和任務，再根據(jù)他們的接受能力尋找合適的學習方法，激發(fā)他們對英語學習和繪本閱讀的興趣，調(diào)動他們參與課堂的積極性和主動性。處于小學階段的學生，愛玩和好動是他們的天性，這個年齡的孩子都處于形象思維，因此，如果能在英語教學的自然拼讀法中采用創(chuàng)編故事的方式，就能大大激發(fā)他們的學習興趣、活躍課堂氛圍以及讓他們更加積極主動地參與到課堂中來，創(chuàng)編故事對于幫助學生進行自然拼讀單詞具有促進作用，能幫助它們在發(fā)音的過程中增強對單詞的理解和識記。

比如，在“What will you do this summer”中，為了吸引學生的注意，教師首先可以先播放一段別人暑假旅游或者開展別的活動的視頻，觀看之后，要求他們圍繞“summer”“travel”以及“happy”等詞匯預想自己暑假的活動，通過情景的引入使他們對知識的掌握更加牢固。另一方面，如果讓學生自己根據(jù)單詞的外在形式創(chuàng)編故事，不僅能激發(fā)他們的學習興趣、讓單詞與單詞之間進行串聯(lián)，加深他們對單詞的記憶，而且在一定程度上能培養(yǎng)他們的想象力、提升創(chuàng)造力，增強課堂的趣味性，最終達到提高課堂效率的目的。

二、積極組織活動，活躍課堂氛圍

愛動是小學生的天性，當學生的身體動起來的時候，在一定程度上也能激發(fā)他們的活躍思維和記憶能力，為了提高課堂效率，幫助學生高效識記單詞，教師應該在課堂上為他們創(chuàng)設(shè)和諧的英語學習情境，并且鼓勵學生積極主動地參與到課堂活動中去，通過親身經(jīng)歷，可以更好地掌握拼讀單詞的方法。在教學活動開展之前，教師可以選擇合適的繪本，以繪本為基礎(chǔ)引出課堂內(nèi)容，促進課堂的情境化、趣味化，而且通過活動實踐可以幫助學生在記憶單詞的同時靈活的運用單詞，不僅能使學生對知識的掌握更加深刻，還能鍛煉學生對課堂知識的實際運用能力。通過組織活動促進學生拼讀單詞，他們還可以在活動過程中反復認識自我，不斷提升自我。在活動的過程中，除了要讓他們掌握單詞的讀音以外，還應該引導學生自己找到單詞與單詞之間存在的某種聯(lián)系，這樣能提高記憶效率，繪本在幫助學生記憶單詞的同時，這個過程也能讓學生充分地理解和掌握繪本的故事情節(jié)，不斷提高繪本閱讀能力。比如在小學課文“My favorite”中，教師可以布置課外作業(yè)，讓學生根據(jù)這個主題自行組隊，創(chuàng)編一個情境對話，下節(jié)課課前花時間進行展示，并且進行評比，勝利者有獎品，這可充分激發(fā)他們的參與激情，發(fā)揮自己的潛力和想象力創(chuàng)設(shè)自己的情境，這個過程不僅能促進他們對詞匯和語法的掌握，而且能提高口語表達能力。還有在“Animal on the farm”和“Animal at the zoo”這兩課中，我們都知道每個人的興趣愛好都是不一樣的，小學生普遍具有愛心，當討論到自己喜愛的動物時，他們總是激情滿滿，即使是一些較內(nèi)向的學生也可以積極參與到課堂活動當中，利用這個話題創(chuàng)編情境對話能大大調(diào)動每一個人參與課堂的積極性。

三、學會大聲朗讀單詞，加深記憶

要想提高學生的英語能力，除了要大量記憶單詞以外，還應該讓他們學會拼寫單詞。在英語課堂學習當中，教師作為指導者應該為學生朗讀單詞提供廣闊的平臺，并且采用合適的方法鼓勵他們進行單詞拼讀和閱讀英語文章，比如在英語早晚讀為他們提供優(yōu)秀文章進行閱讀，并且在閱讀之后讓他們自己歸納總結(jié)讀后感，對總結(jié)較好的學生進行獎勵，以激發(fā)他們的學習積極性。在英語表達的過程中，不僅能豐富他們的詞匯量，而且能提高他們的口語能力，最終達到提升英語綜合素養(yǎng)的目的。這種表達式的記憶法與傳統(tǒng)的死記硬背模式大不相同。據(jù)調(diào)查顯示，讓學生在閱讀繪本的過程中對有關(guān)內(nèi)容進行解讀和表達能有效激發(fā)他們的探究能力和思考能力，教師還應該充分了解閱讀過程中的難點和重點，根據(jù)不同學生的特點因材施教，然后有針對性地進行反復操練，最終形成條件記憶，提高他們的英語綜合表達能力。比如在“Mv family”這篇課文中有大量關(guān)于家人的詞匯，而且文章中的對話所涉及的語法也很重要，為了提高語感，教師可以在早讀和晚讀之前帶讀一遍，然后由學生自行大聲朗讀，以此提高語感、深入記憶單詞和語法。

四、結(jié)語

自然拼讀法是單詞記憶的一個重要方法，在自然拼讀的基礎(chǔ)上讓學生找到學習的快樂和樂趣，在一定程度上能激發(fā)他們識記單詞的興趣、提高參與課堂的積極性、增強課堂趣味性，而繪本閱讀是目前非常盛行的教學手段，能吸引學生的閱讀興趣，在書中找到樂趣，然后通過教師的正確引導識記單詞，身臨其境的英語活動還能提高他們的口語、鍛煉交流能力和表達能力。

（責編 楊菲）