信息技術環境下小學語文高效課堂教學策略研究

羅文先

[摘要]隨著我國經濟水平的快速提升以及信息技術的高速發展，很多領域都開始應用信息技術來提高運營效率。在傳統小學語文教學中，教師采取傳統的教學方式來完成課程的教學，教學內容比較枯燥無味，而且語文教師還都是采取板書的方式來完成教學內容的教學，大大影響了語文課堂的教學效率。本文重點對小學語文高年級教學中應用信息技術提高課堂教學效率進行研究，首先分析了信息技術在小學語文課堂教學中運用的優勢，并提出了幾點信息技術在小學語文高年級課堂教學中運用的有效策略，期望能夠為讀者提供一些借鑒和參考。

[關鍵詞]信息技術;小學語文;高年級;高效課堂

小學語文這門課程具有很高的應用價值，而且學好語文是對其他課程學習的基礎，所以小學語文教學的教學效率是非常重要的。當前我國已經邁入了信息時代，人們的生活也已經與信息技術密切聯系到一起。在這樣一個背景下，小學語文教師在對課程內容教學的過程中也應該借助信息技術為學生營造一個良好的學習氛圍，開拓學生的思維，并讓學生獲得一個良好的語文學習體驗，對語文這門課程產生興趣，從而提高課堂教學效率。尤其是在新課程標準的制定和實施之后，小學語文教師更應該大膽創新，采取多樣化的教學手段來構建高效語文課堂。

一、信息技術在小學語文教學中的教學優勢

（一）激發學生興趣，增強學習主動性

對于處于小學這個階段的學生來說，他們具備貪玩、好奇心強以及缺乏耐心的特征。在傳統語文課堂教學中，教師都是采取填鴨式的課堂教學模式來完成語文知識的講解，也就是教師在臺上講解語文知識，學生在臺下根據教師的講解做筆記，這種教學模式比較無聊，再加上學生缺乏耐心的特征，就會導致他們在聽講的時候出現走神的情況，不能很好地培養學生對語文課程的學習興趣，而將信息技術運用于小學語文課堂教學中，可以利用視頻播放以及圖片播放等功能為學生創建一個圖文并茂的教學環境，這可以極大地激發他們對語文課程教學內容的學習興趣，讓學生輕松愉快地完成教學內容的學習，這樣的教學環境，能使學生的注意力更加集中，也能充分調動起他們對語文課程學習的主動性，落實學生在課堂教學中的主體地位。

（二）創設課堂情境，培養學生理解能力

教師教學語文知識不只是讓學生學習漢字，更為重要的是讓他們理解在這些漢字背后所包含的更深層次的信息，讓學生具備更高的理解能力。而在過去的語文教學中，教師僅僅依靠口授是不能夠幫助學生準確理解文字的意思以及其中所包含的更深層次的信息的，最好的教學方式就是在教學中讓學生對文字組合的內涵深入分析和思考，并通過情景創建，讓學生產生一種身臨其境的感受，以對文章的主旨進行體會和感悟。小學語文教師就可以充分運用信息技術為學生完成教學情景的構建，讓學生能夠直觀地對語文知識進行體會和感受，促進學生理解能力的提升。

（三）豐富教學內容，開發教學資源

在過去的語文教學中，教師將更多的精力放在語文教材的教學上，再加上傳統教學模式教學效率比較低以及學校所安排的語文課堂教學十分有限，所以語文教師并沒有對教材以外的內容進行教學，這對學生的語文知識學習進行了限制，也不利于學生語文學習能力的提升。在小學語文課堂教學中，充分運用信息技術幫助語文教師擺脫了板書式教學，讓教師有更多的時間對語文知識進行教學，而且也為語文教學提供了更加豐富的教學資源，最為重要的是，信息技術還打破了課堂教學的時間以及空間上的限制。語文教師借助信息技術可以大大豐富教學內容，將諸多教學資源進行整合，并對課堂有限的教學時間進行充分利用，將語文知識和學生所實際接觸的生活緊密聯系到一起，幫助學生學好語文這門課程。

二、信息技術在小學語文教學中的應用策略

（一）充分開發學習資源，促進師生互動

隨著社會的不斷進步，國家和社會對人才的要求也在不斷提升，如果在小學語文高年級課堂教學中還是只對教材內容進行教學，已經不能很好地符合人才的需要，所以小學語文教師需要借助信息技術對學習資源進行開發，增加課堂教學內容，讓學生獲取更多、更新的知識，另外，使用信息技術還可以充分調動學生學習的主動性，促進師生之間產生更多的交流和互動，提高語文課堂的教學效率。以《三月桃花水》為例，小學語文教師在對這部分內容教學的時候，就可以利用多媒體技術為學生播放“春天在哪里”，并為學生展示一幅三月春景圖，圖中有已經開花的果樹，還有出來尋找食物的小燕子，還有朦朧、清脆的小草。采取這種教學模式，就可以讓學生通過想象感受到三月春景的美好，同時增加了課堂教學的信息量，豐富了語文教學的內容，在教學的過程中還有效培養了學生的想象能力，讓學生在輕松、愉悅的環境中完成課堂內容的學習，有效提高了課堂教學的效率。

（二）利用信息技術更好地理解文章

小學語文教師在對學生進行語文閱讀教學的時候，應該注重培養學生的語言運用能力以及思維能力，幫助學生對所閱讀文章更好地進行理解，形成自己的體會和感受，并對學習過程以及結果進行分析和總結。在閱讀教學的過程中，語文教師可以先讓學生自己閱讀一遍文章，形成基本的認知，然后利用信息技術為學生播放一些相關視頻，加深學生對文章的理解，然后教師再對學生進行正確指導。這樣的閱讀教學可以讓學生自主思考文章內容以及內涵，并對文章產生深入的理解和認識，有利于學生語文學習能力的提高。以《橋》為例，小學語文教師在對這篇文章教學的時候，就可以先讓學生自己閱讀一遍，產生基本的理解，然后再為學生播放一些洪水猛烈的視頻，讓學生感受到洪水的可怕，然后再利用多媒體播放誦讀音頻，讓學生跟著音頻有感情地朗讀《橋》，就可以讓學生理解文章作者所要表達的情感，然后將學生分成多個學習小組，讓他們互相交流、探討文章主旨，并對文章中所出現人物的情感深入體會，從而有效提高學生的學習效率，并提高他們對文章內容的理解能力。

（三）利用信息技術高效完成作文教學

在小學語文教學中，作文教學一直是教學的重點和難點，但是小學生因為語文水平有限以及素材積累比較少，所以寫作對于學生來說具有較高的難度，有些學生甚至一想起寫作就非常擔心和害怕。在過去的教學中，語文教師都是對范文進行利用來完成寫作教學任務，這在一定程度上限制了學生的思維想象能力，也不利于學生的個性化發展，在這樣的寫作教學下，培養出來的學生所寫的文章千篇一律。對此，小學語文教師在對高年級學生進行寫作教學的時候，就可以利用信息技術為學生播放一些視頻或者音頻來讓學生對寫作內容進行感受，形成對寫作主題的真實情感，并采取不同的教學方式讓學生知道“寫什么”“怎么寫”，從而讓學生能夠運用文字對情感進行表達，有效提高學生的作文寫作能力。以《你眼里的春天》為例，語文教師在對這個寫作主題進行寫作教學的時候，就可以充分運用多媒體技術為學生播放一些有關“春天”的圖片、視頻以及音頻，鼓勵學生根據播放出的關于春天景色的兒歌、詩歌進行思維創造，這樣不但激發了學習興趣，還讓學生發散了自己的想象思維，從而寫出新穎題材的作文。

三、結語

綜上所述，語文課堂是一個充滿智慧和歡樂的地方，在小學高年級語文課堂教學中，語文教師通過將信息技術應用到知識教學中，可以對教學資源進行豐富，同時充分調動起學生學習的主動性，有效培養他們對語文知識學習的興趣，讓學生在學習的過程中收獲知識和快樂，大大提高課堂的教學效率。