新形勢下初中英語閱讀課堂教學有效提升策略

陳新

[摘要]初中英語課程是一門較為重要的課程，學生的英語閱讀能力對英語學習有著直接的影響。傳統教育中英語學習更傾向于以教師為中心，學生被動地學習知識，教學效果并不理想。新形勢下，對英語教學提出了新的要求，教師應該及時地更新教學方法和教學模式，認識到閱讀教學對學生英語能力的重要作用，通過有效的手段提升閱讀教學的效率和水平。本文對新形勢下初中英語閱讀課堂教學方法進行討論，提出有效提升英語閱讀課堂教學效率的策略。

[關鍵詞]新教改;初中英語教學;英語閱讀;教學策略

隨著新課程改革的不斷深化，對初中英語教學的要求不斷地提高，在掌握英語知識的基礎上更為注重培養學生的綜合素養。學生的閱讀能力對英語綜合能力有著直接的影響。在課堂教學中，教師應該認識到閱讀教學對培養學生英語能力的重要作用，對英語教學模式和教學方法進行優化和創新，根據學生的情況合理利用適合的教學方法，重視學生的主體地位，激發學生的學習積極性，從而利用閱讀教學提高學生的英語綜合能力。

一、有效設置導入。提升學生閱讀的興趣

興趣是學習的重要前提，同時也要保障學習效果的關鍵，當學生對學習內容產生興趣的時候，就能積極地進行學習，有助于提高學習的效率。在課堂閱讀教學中，為了能夠讓學生對閱讀內容產生興趣，教師就需要進行合理的設置，根據教學內容結合學生的興趣愛好有效地設置導入方式。例如在學習“Can you plav the guitar？”課程的時候，教師首先可以設置學生較為感興趣也能夠積極參與的問題：Would you like to join the after-class activities？這個問題學生會積極地回答，有的表現極為積極，有些學生則覺得一切聽家長的，還有些說出了自己的興趣愛好。學生對于自己感興趣的問題，會積極地進行回答，并且在回答的過程中還會意識到自己英語詞匯或者句子的不足，提升了學習的動力。然后教師可以繼續發問：What's your favorite project？Sports，music or something？學生會更為積極地作答，答案也是五花八門，此時學生的興致很高漲，那么教師就可以在這個時候引入文中的內容，讓我們看一看，美國的孩子是不是也上興趣班，他們都會選擇一些什么項目。利用這樣的方式，教師首先利用問題引起學生的興趣和關注，然后再和文章內容結合起來，讓孩子帶著對問題的興趣進入課堂學習，從而能夠對文章的內容更有興趣去閱讀。導入的方法有很多形式，比如音樂導入法、討論導入、視頻導入等，都是極為有效的手段。但是在設置導入的時候，需要教師結合教學的目的以及想要求學生掌握的內容進行有效的結合，從而讓導入能夠發揮出最好的效果，激發學生的學習動力，增強學生的參與性，并且能夠讓學生對文章內容產生極大的興趣，有助于提高英語閱讀能力。

二、培養學生的閱讀技巧

在英語閱讀教學的時候，教師一方面要讓學生對基礎的知識有較好的掌握，同時還要注意對學生的閱讀技巧有意識地進行提升，將兩者相結合，才能實現閱讀教學的有效性和連貫性。如果閱讀的內容太過于寬泛，那么學生會感到迷茫，如果不進行積極的干預，會讓學生失去興趣進行英語閱讀。在實際的課堂教學時，教師可以利用布置任務引導學生進行閱讀。同時可以適當地加大任務的難度，也符合初中生喜歡挑戰的性格。

例如在學習課文“How often do you exercise？”的時候，如果在教學中，教師利用一些傳統的題目比如：What do you usually do on weekends？或者是How about you？學生對于這些題目都很熟悉，如果按照正常的情況進行提問和學習，不利于提升學生的閱讀能力，學生會根據經驗對較為重要的句型部分進行閱讀，但是一旦考查的目標發生變動的時候，學生就會束手無策了。英語的日常學習的難度一定要大于考試的難度，這樣才能保持學生的成績較為穩定，也只有提升學生的英語閱讀能力，才能保證在考試或者實際運用的時候能夠靈活自如。因此，教師可以利用變動較大的問題，區別于傳統問題的內容，引導學生對文章進行深入和細致的閱讀。“Whatdo the students of No.5 middle school oftendo？”還可以讓學生閱讀文章后“always;usuallv;often;sometimes;hardly ever;never”這些表示頻率的副詞用百分比進行表示。這種總結性的問題對于促進學生進行高效的閱讀有著積極的作用，而且要求對文章進行總體的把握才能回答教師提出的問題，能夠引導學生掌握有效閱讀的方法，從而提升閱讀的效率。

三、利用考查進行反思鞏固閱讀效果

通過閱讀后進行考查的環節，能夠加強學生對閱讀內容和技巧的理解和使用的能力，教師可以布置一些題目，在閱讀后讓學生完成。考查的內容要圍繞課程的重點和難點的知識進行設置，也可以以教學任務為基礎，進行難度的拓展，同時設置的問題還應該是對學生的閱讀有幫助的。為了鞏固課堂內容的句型和語法的運用，以及讓學生了解易錯和需要重點掌握的部分，教師可以利用填空題將知識的重點內容以及容易出錯的內容融入題目之中，錯誤率較高能夠讓學生對此類知識更為注意，在閱讀或者學習的時候，學生就會對這部分的內容更加重視。從而主動加強對這部分知識的掌握，對閱讀教學有著積極的作用。并且在學生填寫內容的時候，教師還可以要求學生給出填寫回答的理由，并能需要將整句進行翻譯，然后讓學生仔細地閱讀后，將英文部分的句子擦掉，讓學生對原句進行復述。通過這樣的訓練，不僅能夠加強學生對知識的記憶程度，同時還能讓學生了解如何對重點知識進行學習和鞏固，并且還加強了學生的理解能力和運用能力，有助于培養學生的英語綜合能力。

在閱讀文章后，教師還可以讓學生進行角色扮演活動，例如在學習“Why don't you talk to yourparents？”課程后，教師可以讓學生根據課文的內容編排一個英語短劇，并且設計幾個角色來表演，最好是要求人數要保證在2人以上，這個過程能夠讓學生更好地掌握知識，同時也強化其實際運用的能力。這些的基礎是要求學生對文章進行有效的閱讀，從而有能力設計表演的劇情和對話。這種形式有助于提升學生的英語閱讀水平，進而提升閱讀課堂的效率，讓學生的綜合能力不斷地提升。

四、結語

如今的社會形勢不斷變化，英語教學也會遇到一些新的要求和新的挑戰。對于英語學習來說，閱讀能力是極為重要的。教師應該改變觀念，在閱讀教學中積極利用多樣化的教學方法，利用有效的導入吸引學生的興趣，注重指導學生的閱讀技巧，通過考查內容引發學生的反思進而提升提高閱讀課堂的效率。