小學英語教材與繪本整合教學存在的問題及解決策略

胡蓮

摘要：繪本在小學英語教學中發揮著十分重要的作用，但是在其和教材整合時還存在較多問題，這在一定程度上影響了英語教學的有效開展，因此在實際教學中，教師需針對英語教材與繪本整合中存在的問題，實施適當解決策略，為學生提供足夠的想象空間和自主發揮的機會，進而使其在學習中的全新需求得到滿足。

關鍵詞：小學英語;教材與繪本整合;問題;解決策略

繪本主要以圖文的形式呈現，是教學中的重要載體。繪本中生動的故事、精致的畫面能夠調動學生在學習中的興趣和熱情，在使用中受到大眾的廣泛認可。但是在繪本和教材整合也存在內容選擇不當，情感滲透相對不足等問題，因此在教學中需注重對繪本的合理運用，使繪本在使用時充分發揮自身作用和價值，繪本教學更具實效性。

一、 英語教材與繪本整合存在的主要問題

（一）教師對繪本特點缺乏全面認識

在小學教學中雖然沒有設置專門的繪本課程，卻普遍將繪本運用在了教學中，也實施了一些繪本競賽，多數教師在繪本教學中都能認識到繪本在開發學生思維，提升學生整體學習能力等方面的作用。但是也有部分教師對繪本缺乏清晰、全面的認識，認為繪本在教學中的運用，只是一種教學輔助，沒有有效整合繪本內容和教材內容，因此在實際教學中會將傳統教學模式運用在繪本教學中，重視對句型和語法的講授，在繪本教學中進行知識的補充，這種情況的出現是由教師對繪本特點缺乏全面認識造成。

（二）繪本選擇不夠科學、合理

在課程改革背景下，英語在教學模式上發生了較大改變，繪本在教學中的運用，使學生對英語學習產生了更強烈的欲望，也促進了其良好學習習慣的養成，實現了其核心素養的不斷提升。但是就當前繪本教學和英語教材的整合，尚處于初級階段，同時教師對學生缺乏深入、全面的認識和了解。在此情況下選擇繪本時會出現單一的問題。實際上在進行繪本教學過程中，繪本的選擇需具有一定科學性，如果在選擇時不夠科學、合理，將會使繪本教學的質量受到不良影響，學生綜合素養也難以在此情況下獲得提升。

（三）對繪本價值沒有進行深入挖掘

在小學英語教學中，教師在使用繪本時，對繪本的價值認識不夠清晰，在使用繪本時不能對其價值進行深入挖掘，更注重學生對知識點和故事的了解，不能將繪本內容和教材內容有效整合在一起，學生的綜合能力難以難以得到較好發展。

（四）對學生的情感體驗有所忽視

繪本不僅是英語教學中的重要載體，也是對學生情感滲透的有效途徑，但是部分教師在運用繪本教學時對學生的精神世界有所忽視。因此在繪本教學中，繪本雖然在培養學生能力方面發揮了一定作用，但是在強化其情感體驗和塑造其價值觀念方面還存在較多不足。

二、 英語教材與繪本整合教學問題的有效解決策略

（一）對繪本進行精心選擇

在進行繪本教學時，只有保證繪本在選擇時的合理性，才能在使用中發揮自身優勢，使英語教材與繪本整合教學獲得更好效果，促進學生英語學習質量和效率的提升。因此在選擇繪本時，教師應避免主觀性和隨意性，將學生思考問題的角度作為繪本選擇的切入點，考慮不同學習階段學生在學習中的差異性需求，將經典繪本內容在課堂中引入。在選擇繪本內容時，教師應考慮到以下幾點：首先，注重繪本趣味性的體現，對于小學生來講，好奇心比較強烈，為了吸引學生積極參與到英語繪本學習中，教師需注重選擇繪本內容時的趣味性，可以選擇擬人化的動物形象繪本，將繪本作為激發學生想象力和創造力的重要工具。其次，注重繪本知識性的體現。使用繪本教學的最終目的在于為英語課程服務，因此選擇的繪本內容應盡量和英語教學中的詞匯、語法等知識有一定聯系，這樣才能使學生在學習中有所收獲。最后，應注重繪本內容的融合性。除了需使繪本內容體現出知識性，也需使繪本中的內容部體現出融合性，進而使繪本教學在實施時產生更好效果，學生對繪本中的學習內容產生更深刻的印象。例如在學習“We are going to visit Hainan”這部分內容時，教師可以將“Town is by the Sea”這一繪本內容引入到教學中，書中描繪的小男孩兒，有著無憂無慮的童年：明媚的陽光;波光粼粼的大海;友好的鄰居……年少的孩子們可以在書中看到自己的影子。海南也是一個臨海城市，和繪本內容有著較多的相似之處，學生在學習時能發現很多的共同點。這種方式的運用，能夠建立繪本內容與英語教材之間的聯系，將二者系統整合在一起，更容易調動學生在學習中的興趣和熱情，在繪本學習中更投入。

（二）加強對繪本的研究

在實際教學中，教師對繪本的認識，會對教學理念和教學方法的運用產生比較直接的影響，決定英語教材與繪本整合教學的效果。因此在實際教學中教師應加強對繪本教學的認識與理解，在實踐中對繪本教學特點進行細致分析。就當前英語繪本來講，主要有幾個比較明顯的特點，即直觀生動、故事性強、超越現實、重視學生情感體驗并且語言簡單。在教學中會利用故事、圖片，運用具體形式將語言信息傳遞出來，教師在對繪本教學產生深層了解基礎上，也會更好組織英語教學。對于小學英語教學來講，教師在運用繪本教學時比較容易忽視學生的實際認知需求，因此教師需加強相關教學實踐的研究。在教學中將繪本當中的圖片作為問題的切入點，整合小學英語教材內容。重視對學生的生成性評價。并且關注學生的心理需求、學習動機等，促進其自主學習意識和良好學習習慣的養成。

（三）整合中進行的情感滲透

小學英語教材與繪本整合教學過程中，需對學生實施需相應的情感教育，繪本中的故事自身蘊含比較豐富的情感價值和人生哲理，因此教師可以運用繪本教學促進學生情感世界的豐富。在具體實施時，應注重教學情境的塑造，組織學生扮演角色，進而使學生在學習繪本時能夠獲得較好的情感體驗。例如在學習“Sam is going to ride a horse”這部分知識時，為了使學生形成保護動物的思想理念，教師可以在教學中可以為學生講授“A First Book of Animals”這一繪本內容，這是一本關于動物世界的美妙詩集，插畫中充滿了美輪美奐的動物生活細節，引人入勝。在書中，孩子們能看到北極熊在冰上玩耍，老虎在叢林里捕獵，螢火蟲在夜空中閃爍，夜鶯在灌木深處歌唱。通過繪本內容和英語教材內容之間整合，能夠使學生對動物世界產生全新的認識，在感受美好的同時，也能形成保護動物的思想理念，強化自身情感體驗，使整體英語教學獲得更好效果。在情感滲透中，能夠使學生在學習中形成對英語學習的全新認識和理解，也能在英語學習中自覺建立學習內容和生活之間的聯系，將學習內容和生活內容有效聯系在一起。

（四）創新繪本和教材整合方式

在進行繪本和英語教材整合過程中，應秉承由淺入深原則。針對不同年齡層的學生，教師在講授繪本內容時也需進行分層，對于低年級的學生來講，可以將閱讀興趣的培養作為重點。對于高年級的學生來講，將閱讀能力培養作為重點，適當將和社會、心理、文化等相關的繪本內容選入教學中。例如在講授低年級“It is a black dog”這部分內容時，教師就將“Alices Adventures in Wonderland”繪本內容融入其中，繪本中也有大量的動物形象，學生在學習時勢必會產生十分濃厚的興趣，并且這部分內容也和低年級學生的實際需求相符合。在講授高年級的內容時，可以將《大貓英語分級閱讀系列》融入教材講授中，培養學生想象力和創造力，提升其綜合能力。在學習中學生能夠根據自身情況進行學習，使整體學習更具針對性。除此之外，教師也需在教學中注重對信息資源的運用，使用信息技術為學生播放繪本中的場景，并且將繪本內容和教材內容結合在一起。在此過程中，學生能夠在觀看動畫過程中糾正自身發音，并且進行自主學習，這種方式的運用能夠促進教學質量的提高，也能降低教師在教學中的壓力。例如在講授“Where are you going”這部分內容時，教師就可以為學生播放《小王子》的繪本內容，《小王子》主要講述小王子在與玫瑰花吵架之后，去了其他行星進行游歷，期間見到了形形色色的人的故事。結局他在蛇的幫助下，重新回到B612號小行星上。這種借助信息技術的方式，能夠使繪本和英語教材在整合時獲得更好效果，學生在學習時有更強烈的興趣和熱情。

（五）教材與繪本整合中融入文化內涵

由于英語屬于非母語，因此在語境上和漢語之間存在較大差異，這種差異也在一定程度上體現了彼此之間的文化區別。學生文化意識的形成會對今后學習產生較大影響。因此教材與繪本整合過程中，教師應注重文化內容的融入，促進學生在學習中獲得更好效果。如龍在中國是一個虛構的形象，代表著威嚴、祥瑞，在傳統文化中，有很多和龍相關的內容，也有相應的文化圖騰。在西方對龍的認識和我國截然不同，西方認為龍使暴力和邪惡的象征。因此在講授“Dragon return”這部分繪本內容時，教師就可以將這種差異性認識為學生講授，讓學生對文化有更深入的認識和了解。同時在“Night Shift”也對龍的形象有介紹，《夜班》從一個非常獨特的視角分析了抑郁和焦慮這些負面情緒。在書中惡龍的形象被用來代表抑郁癥，這部分內容龍的介紹并不是重點，但是龍卻有一定的象征意義，說明了中西方在文化上的認知差異。

（六）整合中發揮學生自主性

在進行繪本和英語教材整合時，教師應為學生留有足夠的想象時間和空間，避免在教學中對學生進行主觀誘導，使繪本的完整性得到保證，發揮繪本促進學生深入理解教材內容的積極作用。在實際教學中，教師需避免將自身主觀想法強加給學生，從學生立場和角度進行思考，并且保證設置的內容能夠保持童趣。這種方式的運用，能夠使學生在學習繪本內容和教材內容時產生深入的認識，發揮主觀能動性，自覺進入學習中，達到小學英語教學因材施教的目的。

三、 結語

總之，繪本教學在小學英語中的運用，對于學生來講吸引力比較大，能夠促進學生天性的釋放，也能使整體教學更直觀、形象。在一些富有哲理且溫暖的繪本故事中，能夠使學生獲得較好的情感的體驗，小學英語教材與繪本整合教學的實施能使其學習能力獲得提升。教師在教學中應詳細了解小學英語教材與繪本整合教學中存在的問題，采用恰當教學方法，如精選繪本內容，進行情感滲透，融入文化內涵等，為學生構建良好英語學習環境，使學生在積累大量英語知識的同時，提高自身學習質量和效率。

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