初探“以生為本”理念在高中物理教學中的應用

摘 要：“以生為本”理念指的是以促進學生更好學習為本、以促進學生全面發展為本、以培養學生綜合素養為本的理念，新課改的背景下，在高中物理教學中應該落實以生為本的理念。本文主要探究高中物理教學中以生為本理念的應用，主要包括合理劃分物理學習小組、引導學生小組合作學習、指導學生探究物理實驗、注重培養學生核心素養等。教師應該根據高中物理教學內容和學生的認知能力，有規劃地運用相應的教學策略。

關鍵詞：以生為本;高中物理;學習小組;合作學習;物理實驗;核心素養

隨著新課程改革的逐步途徑發展，高中教育教學也發生了翻天覆地的變化，很多學科都在積極地改變傳統的“以師為主”的教學理念，通過改革與創新變為“以生為本”的教學理念，創設出了更有利于發揮學生主動性、促進學生自主學習與合作學習的教學方式。對于高中物理教學而言，教師也需要轉變過去以講授為主的教學方式，確立學生作為課堂學習的主體地位，結合“以生為本”的理念實施教學，通過結合物理課程內容引入相關教學資源，創設生動的情境引導學生自主、合作與探究學習，將課堂學習的主動權轉移到學生身上，在此過程中培養與發展學生思維能力、自主探究能力、物理思想方法和實驗操作技能等。

一、 合理劃分物理學習小組

高中物理教學中落實以生為本的理念，教師首先需要合理劃分物理學習小組，只有劃分好了小組才能為此后的小組合作學習以及相關探究活動做好準備。由于每名學生個性品格不同、學習經歷、學習能力和學習基礎各不相同，所以教師在劃分物理學習小組時應該綜合考慮這些因素，將班級學生均勻地分配到每個小組中，一般來說每個組有5名左右的學生，根據班級學生人數劃分為若干個小組;每個小組中應該由一名組織能力強的學生作為組長，一名物理成績較好的學生作為學習委員，其余學生均勻分到每個小組中，從而為實行小組探討活動做好準備，引導各小組積極探究相關問題，更好地體現以生為本的教育教學理念。

二、 引導學生小組合作學習

合理劃分物理學習小組之后，為了更好落實以生為本的理念，教師在教授物理課程內容時應該盡量創設生動的問題情境，引導各小組在合作中探究問題，體會物理概念、物理公式和物理原理形成的全過程，更好地理解物理思維方式和思想方法，有利于學生牢固掌握物理知識點和靈活運用物理知識解決問題。教師在引導學生小組合作學習的過程中，能夠有效培養學生合作學習能力與綜合素養。

例如，在人教版高中物理“生活中的圓周運動”教學中，主要教學目標是讓學生能夠根據實際問題分析向心力的來源，以及能夠應用勻速圓周運動規律解決具體的生活問題;在此過程中教師可以引入幾個科學問題和生產生活中常見的情形，引導學生以小組為單位、結合圓周運動的相關知識與生活經驗探討問題，比如：先展示列車行駛情境和鐵路中的彎道圖片、并提出問題：平直軌道上勻速行駛的列車會受到幾個力的作用？這些力具有怎樣的關系？如果列車轉彎時其受力情況有什么不同？教師可以先讓各小組學生深入探討這些問題，一段時間后由各小組代表回答，比如我們班的小組代表答出：勻速行駛的列車會受到4個力的共同作用，它們是兩對平衡力，所以其合外力是0，當列車轉彎時方向在變化，所以有加速度，它的合外力不是0;我一般會根據各小組的回答情況進行補充、完善和總結：列車勻速行駛時受到摩擦力、重力、牽引力與支持力的共同作用，合外力為0，列車轉彎時需要提供向心力，鐵軌和車輪輪緣間擠壓產生彈力提供。

三、 指導學生探究物理實驗

物理學科作為一門以實驗和推導為主的自然科學，實驗是學習與探究物理知識的基礎，所以在高中物理教學中教師應該注重培養學生實驗操作能力與探究能力。在這個過程中，同樣也應該注意結合以人為本理念教學，教師可以根據高中物理課程中的實驗內容，讓學生先設計實驗流程、再在物理實驗室中具體操作相關實驗;教師可以引導學生以小組為單位具體操作物理實驗，這樣可以提高操作物理實驗的效率、培養學生團結互助的精神，為培養學生科學素養打好基礎。

例如，在“勻變速直線運動的研究”教學中，教師可以結合“探究小車速度隨時間變化規律”的實驗內容，指導學生進行小組合作，自主設計與操作這個實驗，從而讓學生感知實驗全過程，通過實驗獲得勻變速直線運動的知識;各小組在使用打點計時器和紙帶測量瞬時速度的過程中，能夠通過記錄和分析實驗數據得出重物牽引下的小車運動速度隨時間變化規律，并通過作圖與推導獲得速度與時間的關系式。在此實驗中，能夠培養學生觀察能力、思維能力和實驗操作能力。

四、 注重培養學生核心素養

高中物理教學中深入落實以生人為本的理念，教師還應該注重培養學生核心素養，主要包括物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任，對于這些內容，教師可以通過指導學生探究物理基礎知識、解決物理習題、自主操作實驗、拓展生產生活知識等更好地培養。

五、 結束語

綜上所述，高中物理教學中應用“以生為本”理念，教師應該結合其主要內涵以及班級學生的認知能力，根據具體的教學內容，通過合理劃分物理學習小組、引導學生小組合作學習、指導學生探究物理實驗、注重培養學生核心素養等，切實提高高中物理教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

吳金紅，湖北省襄陽市，湖北襄陽四中。