淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

孟濤

班級管理工作是一門藝術，班主任是這項工作中最直接的實施者，是一個班集體的領導者，其對班級的管理決策能夠影響班級各項工作的開展。而小學班主任面對的是一群活潑好動的小學生，他們初生牛犢不怕虎，班主任需要花費更多的時間和精力去管理整個集體以及教育學生，也就需要實施新穎有效的方法來達到這些目的。

一、班主任在小學班級管理工作中的不足

（1）班主任獨攬大權。小學低年級學生的各方面能力都不夠成熟，班主任作為其在學校進行教育的直接負責人，需要為其做各種決定，這是很正常的現(xiàn)象。但是，隨著小學生年齡的增長，其對各種事情的判斷和決定由一定的自我意識，依然有很多班主任獨攬大權，替學生做各種決定，不考慮其是否愿意。比如，班主任一般都會任命成績突出的學生做班干部，讓其作為代表去參加各種活動，不會考慮其是否擅長或者有沒有能力，打著“一切為了學生好”的旗號帶上有色眼鏡對待學生。

（2）管理和教學分離。班主任是校領導對學校管理和教育工作的直接執(zhí)行者，又是學生進行各項活動的領導者，所以作為整個管理工作的中間角色，班主任起著極為重要的作用。但是，管理和教學不能分開，盡管在學校的重要任務是教學和被教學，兩者的重點并不是一樣的。管理側(cè)重于培養(yǎng)學生的個人能力，教學側(cè)重于教會學生掌握和運用理論知識。有些班主任顧此失彼，只側(cè)重于一個方面，要么重視班級管理，要么重視教學，久而久之形成了班級分化，各班級甚至是學生之間的差距愈來愈大。……