淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)法

【摘要】初中生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于英語(yǔ)詞匯，詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，初中英語(yǔ)教師在給學(xué)生講授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，要不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法，完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化，從而讓初中生的英語(yǔ)水平得到質(zhì)的飛躍。本文對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行分析，探究能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方法，為今后詞匯教學(xué)法在初中的廣泛應(yīng)用提供一定的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);方法

【作者簡(jiǎn)介】潘改霞，寧夏中衛(wèi)海原縣海原三中。

初中階段，英語(yǔ)是一門比較重要的課程，在中考中占了150分，英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握情況直接決定了學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，初中英語(yǔ)教師在給學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，要重視對(duì)詞匯知識(shí)的講解，但是由于初中英語(yǔ)所包含的詞匯量比較大，一個(gè)單詞有時(shí)會(huì)有幾個(gè)意思，在不同的語(yǔ)句中所表達(dá)的意思不一樣。所以，英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)教師講課中的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，如果初中英語(yǔ)教師不能采取有效的方法來(lái)給學(xué)生講解詞匯知識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，從而影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平。

一、初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，在國(guó)際上的影響也越來(lái)越重要，英語(yǔ)的使用范圍也越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯里必不可少的一門學(xué)科。而現(xiàn)在，在新課改的環(huán)境下，素質(zhì)教育顯得尤其的重要，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中融入素質(zhì)教育是一種必然趨勢(shì)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)老師教給學(xué)生詞匯知識(shí)的時(shí)候大多采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量地背單詞，記憶漢語(yǔ)意思，這種方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不適用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助很小，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)課程中有著重要的作用，因此，在上課時(shí)英語(yǔ)教師不能忽視英語(yǔ)詞匯教學(xué);在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也不能忽視英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師采取多種詞匯教學(xué)方法，能夠減少教師在講課過(guò)程中的壓力;學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)詞匯，對(duì)學(xué)生今后的聽(tīng)說(shuō)讀寫都有很大的幫助，也減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力。

英語(yǔ)教師在給學(xué)生講授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)主要有四個(gè)模塊，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，而這里的每一個(gè)模塊都離不開(kāi)英語(yǔ)詞匯。如果學(xué)生沒(méi)有積累足夠多的單詞，那么學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的每一個(gè)階段都感到吃力。比如，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，不認(rèn)識(shí)單詞，就讀不懂文段的意思。學(xué)生在做英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，不會(huì)單詞，就聽(tīng)不懂聽(tīng)力測(cè)試的內(nèi)容如果學(xué)生積累了足夠多的英語(yǔ)單詞，那么在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都會(huì)有很大的幫助，會(huì)讓學(xué)生更容易地掌握了英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量的多少，直接影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的高低。

二、中學(xué)生記憶單詞過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)課本中的詞匯量過(guò)大，學(xué)生望而生畏。新課改背景下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯有了更高的要求，英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，忽略單詞的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生從心里反感英語(yǔ)，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)課文中大量的生詞，讓學(xué)生望而生畏。比如七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課本中的三單元單詞就有103個(gè)，這些單詞都是需要學(xué)生記憶的，但是，初中階段學(xué)生需要背誦的東西太多，不是只有英語(yǔ)，過(guò)多的生詞讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知難而退，而學(xué)生記不住單詞就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)下降。這樣會(huì)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上形成惡性循環(huán)，即學(xué)生記不住單詞導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好，英語(yǔ)成績(jī)不好學(xué)生更加不會(huì)去主動(dòng)背單詞。

2.學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有覺(jué)得英語(yǔ)有意思，才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，大部分初中生機(jī)械地背誦單詞，甚至不喜歡背誦單詞的直接原因就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣。很多學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)復(fù)雜難學(xué)，如果不出國(guó)，用處不大，時(shí)間長(zhǎng)了，也就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。這種想法是錯(cuò)誤的，英語(yǔ)是一種國(guó)際化的語(yǔ)言，隨著我國(guó)在國(guó)際上的地位越來(lái)越高，英語(yǔ)和我們的關(guān)系越來(lái)越密切，英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，而不是在讓學(xué)生機(jī)械地背誦單詞。

3.學(xué)生記憶單詞的方法不正確。許多學(xué)生記不住單詞的原因就在于他們沒(méi)有找到好的方法和技巧，只是在生硬地記憶單詞，這樣即使學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了單詞，也會(huì)很快就忘記。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)幫助學(xué)生找到適合自己的記憶單詞的方法。

三、詞匯教學(xué)的有效途徑

1.音標(biāo)教學(xué)法。初中英語(yǔ)教師通過(guò)音標(biāo)給學(xué)生講解英語(yǔ)詞匯能夠幫助學(xué)生很好地記憶英語(yǔ)單詞。英語(yǔ)是一門需要拼讀的語(yǔ)言，大部分的單詞都有著拼讀規(guī)則，因此，英語(yǔ)教師在給學(xué)生講新單詞的時(shí)候就應(yīng)該先讓學(xué)生把單詞讀準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)讀單詞了，單詞的拼寫也就容易多了。另外，英語(yǔ)老師要在教給學(xué)生單詞時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)給單詞劃分音節(jié)，比如，a-part-ment，cer-tain-ly，Sep-tem-ber。這樣會(huì)讓學(xué)生更容易地就把單詞讀出來(lái)，而只要讀出了單詞，那么單詞的記憶和拼寫也就變得容易了。

2.順口溜教學(xué)法。順口溜教學(xué)法能讓學(xué)生用更簡(jiǎn)便的方法去記憶比較難的單詞，讓學(xué)生可以更加容易地就把單詞記住了。比如，學(xué)生fight（打架），老師很anger（生氣），學(xué)生跟老師explain（解釋），老師pardon（原諒）學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)nervous（緊張），老師o(wú)ffer to help（提供幫助），學(xué)生減少pressure（壓力）。這樣的順口溜可以讓學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)的意思把英語(yǔ)單詞記住。對(duì)那些不符合讀音規(guī)則，也沒(méi)什么特點(diǎn)的單詞，順口溜教學(xué)法是一種非常實(shí)用記憶單詞的方法。

3.分類教學(xué)法。從初一到初三，在三年時(shí)間里，學(xué)生需要記憶的單詞會(huì)越來(lái)越多，也就會(huì)記得越來(lái)越不清楚。很多單詞是意思相近的，但是要用在不同的語(yǔ)境中，這就導(dǎo)致了這么多的單詞混在一起，學(xué)生的記憶出現(xiàn)混亂。針對(duì)這種現(xiàn)象，初中英語(yǔ)教師在給學(xué)生講單詞知識(shí)的時(shí)候就可以使用分類教學(xué)法。一是教師可以讓學(xué)生自己把所學(xué)的單詞進(jìn)行分類，比如：食物、天氣、動(dòng)物、心情等，然后在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生自己對(duì)單詞做的分類進(jìn)行完善和補(bǔ)充，讓學(xué)生在對(duì)單詞進(jìn)行分類的同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶。二是可以使用詞性分類法進(jìn)行對(duì)比記憶。比如，英語(yǔ)教師在給學(xué)生講happy這個(gè)形容詞的時(shí)候，還可以講到它的副詞happily，名詞happiness，否定形容詞unhappy等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞的時(shí)候把與這個(gè)單詞相似的單詞都一起學(xué)會(huì)。

4.故事教學(xué)法。英語(yǔ)教師在給學(xué)生們講單詞知識(shí)的時(shí)候可以在課堂上插入一些小故事，讓學(xué)生可以快速地把注意力放在英語(yǔ)老師所講的內(nèi)容上，從而幫助學(xué)生去記憶詞匯。英語(yǔ)教師可以在講新單詞之前，用一些比較通俗易懂的語(yǔ)言，結(jié)合教師做出的動(dòng)作、手勢(shì)，用多媒體給學(xué)生播放圖片、小視頻等結(jié)合給學(xué)生講一些小故事來(lái)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生興趣，以此來(lái)為學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的新單詞奠定基礎(chǔ)。比如，英語(yǔ)教師在給學(xué)生講和動(dòng)物有關(guān)的單詞時(shí)，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)教學(xué)情景，森林里的動(dòng)物都在為百獸之王tiger舉辦生日會(huì)，參加生日會(huì)的有monkey，deer，elephant，squirrel等很多個(gè)小動(dòng)物，然后英語(yǔ)教師可以給學(xué)生們播放一些動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生說(shuō)出到底是哪一種動(dòng)物。教師在給學(xué)生說(shuō)講單詞的時(shí)候，還要配上動(dòng)物的照片。通過(guò)給學(xué)生講故事的方式去給學(xué)生講單詞，比直接給學(xué)生講單詞更能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)被故事的情境所吸引，從而調(diào)動(dòng)起生學(xué)習(xí)的積極性。

英語(yǔ)教師在給學(xué)生上英語(yǔ)課的時(shí)候，要注重詞匯教學(xué)，詞匯掌握的多少、鞏固與否決定了學(xué)生英語(yǔ)這門課程的好壞，英語(yǔ)教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)詞匯的技巧，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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