信息化下的中職公共音樂(lè)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

【摘要】針對(duì)當(dāng)前信息化下中職公共音樂(lè)課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的作用和意義，提出轉(zhuǎn)變“自主”認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式創(chuàng)新，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以此更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在對(duì)自主學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息化；自主學(xué)習(xí)；公共音樂(lè)課

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前，公共藝術(shù)課作為學(xué)校必修課，其內(nèi)容必須符合教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》。在該內(nèi)容中，包含音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段，將對(duì)學(xué)生在未來(lái)的生活、科學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生直接或間接的影響。而通過(guò)公共藝術(shù)課教育可培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情感和道德水平，并增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)發(fā)展的職業(yè)適應(yīng)能力。同時(shí)在信息化環(huán)境下，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)即可獲取各種資源，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)學(xué)習(xí)資源的共享。在2016年12月30日，教育部發(fā)布的中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（《征求稿》）中提出，要增加中職學(xué)校公共音樂(lè)課程的有效性。因此，在信息化時(shí)代，培養(yǎng)中職學(xué)生公共課中自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。

一、信息化下中職公共音樂(lè)課自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重要意義與作用

在信息化下，中職院校音樂(lè)課加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其主要具有以下幾方面的作用和意義：

通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期處于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)的位置，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)在學(xué)生被動(dòng)接受音樂(lè)知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索的精神，同時(shí)還表現(xiàn)在在思想認(rèn)識(shí)上缺乏對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)探索，以致于中職音樂(lè)課變?yōu)樾问秸n，其他課程可隨便占用。由此，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅可以改變這種思想上的“被動(dòng)”認(rèn)識(shí)，還可以真正培養(yǎng)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，主動(dòng)探索音樂(lè)中的奧秘，進(jìn)而更好地培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，幾乎都是按照課程教案進(jìn)行。而在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，老師會(huì)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生這個(gè)主體，結(jié)合現(xiàn)代的信息化技術(shù)，充分挖掘?qū)W生對(duì)音樂(lè)的喜好，同時(shí)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以此最大限度地吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣，更好地促使學(xué)生去探究音樂(lè)。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)單一，缺乏多元化的課程評(píng)價(jià)。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，采用更加多元化的評(píng)價(jià)，以此更好地提高他們學(xué)習(xí)中職音樂(lè)的積極性。

促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)中職學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力；通過(guò)合作、探究，可提高他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及對(duì)知識(shí)的探索興趣，從而更好地為今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息化下中職公共音樂(lè)課自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題的對(duì)策

（一）充分認(rèn)識(shí)“自主”，加強(qiáng)對(duì)信息化學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主性

對(duì)中職教師來(lái)講，中職音樂(lè)教育的目的是促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生是“主體”。教師作為教學(xué)者，應(yīng)該充分尊重和滿足學(xué)生發(fā)展的需求。從這個(gè)角度來(lái)講，教師應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何在音樂(lè)學(xué)習(xí)中當(dāng)好主體，而不是代替學(xué)生的“主體”角色；特別是在紛繁的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要充分做好音樂(lè)教學(xué)，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。因此，在信息化下，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性，讓中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)給自身帶來(lái)的價(jià)值以及為何要學(xué)習(xí)音樂(lè)課，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生在繁雜的信息社會(huì)自發(fā)做好公共音樂(lè)課的學(xué)習(xí)。

（二）借助信息化加強(qiáng)教學(xué)方式，吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)公共課的興趣

當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)采用的多媒體、PPT等教學(xué)方式，雖然能在一定程度上吸引中職學(xué)生對(duì)音樂(lè)公共課的興趣，但是缺乏對(duì)學(xué)生自主性的激發(fā)。隨著信息化的發(fā)展，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)方式正在受到關(guān)注，這類(lèi)教學(xué)方式不僅包含大量的音樂(lè)教學(xué)資源，同時(shí)還能更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在信息化環(huán)境下，為中職公共音樂(lè)課堂大力應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、平板等信息技術(shù)手段享受自主獲得信息的方法，在此過(guò)程中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、處理、整合、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，并且在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中使個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的欣賞和演唱能力得到培養(yǎng)和提升，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)《中國(guó)民族民間舞》時(shí)，課前推送微課教學(xué)視頻《走進(jìn)民族舞》，發(fā)布通知讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，了解民族舞蹈獨(dú)特的風(fēng)格、動(dòng)作特點(diǎn)。然后，課前分五組通過(guò)手機(jī)平板等收集有關(guān)民族民間舞（藏族、蒙古族、維吾爾族、傣族、漢族）的圖文資料，包含地理位置、民俗文化、服飾頭飾、音樂(lè)舞蹈等內(nèi)容，并以小組為單位上傳至學(xué)習(xí)群，互相交流，使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)微課教學(xué)視頻，完成預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過(guò)實(shí)踐也表明，現(xiàn)代信息化教學(xué)下，多媒體等現(xiàn)代信息工具可在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式所存在的不足，并突破的限制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐

在信息化下，要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵還是在于教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新。目前的中職公共音樂(lè)課程中，充斥著大量的傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣越來(lái)越少。而在自主學(xué)習(xí)要求要，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，就必須要充分挖掘?qū)W生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，進(jìn)而更好地促使學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)探索。而要做好教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，首先要對(duì)中職學(xué)生關(guān)于音樂(lè)的興趣和愛(ài)好進(jìn)行全面摸排和調(diào)查；其次，在摸排調(diào)查的基礎(chǔ)上使流行音樂(lè)走進(jìn)課堂。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化，音樂(lè)文化充滿這人們的生活和學(xué)習(xí)。學(xué)生每天都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受這些信息，并對(duì)這些流行音樂(lè)的形式、價(jià)值等產(chǎn)生很強(qiáng)的傾向和興趣。由此，對(duì)中職教師來(lái)講，不能針對(duì)學(xué)生的這些需求不聞不問(wèn)，而必須切合學(xué)生的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，既然學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)等比較感興趣，教師就應(yīng)該充分借助網(wǎng)絡(luò)的海量資源，并利用學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地在音樂(lè)的海洋里探索，提高學(xué)生自主探索的能力。而上文所提的流行音樂(lè)，并不只是所謂的流行音樂(lè)，而是包含輕音樂(lè)、鋼琴曲等。這些音樂(lè)貼近生活、節(jié)奏輕快，能吸引中職學(xué)生快速融入。但是在網(wǎng)絡(luò)信息下，也充斥大量良莠不齊的音樂(lè)，因此在實(shí)際的中職教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞和識(shí)別能力。

同時(shí)，在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的情況下，教師要加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐，讓音樂(lè)創(chuàng)作進(jìn)課堂。在網(wǎng)絡(luò)流行音樂(lè)盛行的今天，學(xué)生對(duì)這些網(wǎng)上音樂(lè)非常感興趣。因此，教師要抓住這點(diǎn)，充分運(yùn)用這點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。如運(yùn)用音樂(lè)軟件，讓學(xué)生對(duì)他們聽(tīng)到的作品進(jìn)行修改創(chuàng)新，如通過(guò)作曲家等軟件，讓他們直觀地感受五線譜，并通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊，讓這些音樂(lè)能直觀展示，以此加深他們對(duì)音樂(lè)的印象，并通過(guò)這種方式主動(dòng)讓他們探究不同的音樂(lè)譜。又比如，在合奏曲《歡迎進(jìn)行曲》欣賞的時(shí)候，讓學(xué)生借助小軍鼓和大軍鼓對(duì)第二部分進(jìn)行配樂(lè)。而在這個(gè)教學(xué)中，首先通過(guò)電腦對(duì)節(jié)奏進(jìn)行編配，然后通過(guò)電腦軟件先展示出編配的節(jié)奏。由于通過(guò)電腦可隨時(shí)展現(xiàn)光標(biāo)和節(jié)奏跳的歐冠，所以，學(xué)生可根據(jù)自己的想法進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，體驗(yàn)不同節(jié)奏的音樂(lè)，最后再根據(jù)這種編配進(jìn)行音樂(lè)打擊。

（四）構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以此更好的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在對(duì)自主學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)大部分是根據(jù)自己的直覺(jué)來(lái)做出判斷。而這種評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，大部分是依靠從老師那里學(xué)了多少知識(shí)等作為根本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)中職公共音樂(lè)課程來(lái)講，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)在短時(shí)間之內(nèi)，或者在具體的成績(jī)中無(wú)法直觀地體現(xiàn)出來(lái)。由此就造成部分學(xué)生的評(píng)價(jià)偏頗，沒(méi)有真正體現(xiàn)中職音樂(lè)教師的教學(xué)水平。同時(shí)在學(xué)生評(píng)價(jià)部分也主要以教師評(píng)價(jià)為主，忽視學(xué)生自己的評(píng)價(jià)及同學(xué)的評(píng)價(jià)，最終不能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

對(duì)中職音樂(lè)課堂來(lái)講，評(píng)價(jià)可以讓教學(xué)活動(dòng)朝著設(shè)定的目標(biāo)推進(jìn)，可以調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)可促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步。在信息化環(huán)境下，教學(xué)評(píng)價(jià)具有非常重要的作用，因此，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用自評(píng)、互評(píng)、組間和小組內(nèi)評(píng)等方式。所謂自評(píng)，就是在本課或者在單元學(xué)習(xí)后，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式能很好地體現(xiàn)自主精神，讓自己對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿信息。互評(píng)就是讓同學(xué)或全班對(duì)其在音樂(lè)中的能力、表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，也可通過(guò)參加音樂(lè)演出、音樂(lè)作品展示等方式，達(dá)到互評(píng)的目的；組間評(píng)和小組內(nèi)評(píng)是了解學(xué)生課前自學(xué)的情況或者在課中學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行均衡分組，根據(jù)小組成員合作表現(xiàn)、參與情況等，通過(guò)組內(nèi)成員評(píng)和小組互評(píng)得出成績(jī)。

音樂(lè)教學(xué)綜合評(píng)價(jià)應(yīng)該是教師和學(xué)生共同的評(píng)價(jià)，從本課課前學(xué)習(xí)情況、課中完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者是學(xué)習(xí)的情況，形成綜合的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。通過(guò)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生從通過(guò)課堂參與到課堂評(píng)價(jià)，能更清楚教學(xué)中的要點(diǎn)，同時(shí)能從別人身上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改正，互相學(xué)習(xí)，提高自己，從而最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)中職公共音樂(lè)課教師來(lái)講，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，不能僅簡(jiǎn)單地理解“以學(xué)生為中心”，而更應(yīng)該在這個(gè)為學(xué)生發(fā)展為主體的觀念中，充分做好指導(dǎo)者和引導(dǎo)，更好地引導(dǎo)學(xué)生充分和合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)應(yīng)充分結(jié)合慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。另外，加強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐，讓音樂(lè)創(chuàng)作進(jìn)課堂，并加強(qiáng)中職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，最后通過(guò)綜合評(píng)價(jià)更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：劉順梅，女，漢族，廣東省梅州梅縣人，廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：音樂(lè)學(xué)。