試析如何促進小學英語課堂教學中的有效互動

【摘要】在小學英語的課堂當中，英語教學其實就是英語口語交際教學，因此小學英語教師應該注重開展有效的互動環節，這樣不僅可以提高學生學習英語的興趣，發揮學生的學習自主性，而且還能夠提高學生的課堂參與度。教師可以從以下五個環節進行有效的互動，分別是積極創造良好的教學環境，促進學生的積極性;增加更多有趣科學的互動，提高互動的效率;保證學生能夠參與到課堂當中;用更加有效的提問引導學生學習，提高互動的深度;選擇適合的互動方法。本篇文章將全面講述如何促進小學英語課堂教學中的有效互動。

【關鍵詞】小學;英語課堂;有效互動

【作者簡介】張彩迪，甘肅省白銀市景泰縣第四小學。

教師應該注重教師和學生之間、學生和學生之間的交流，使學生能夠積極地與他人互動，達到共同發展的目標，因為如果在課堂中沒有互動的話，是不可能實現教學目標的。在小學英語課堂上，許多教師還保留著傳統的教學方式，把自己課堂的講授者，而學生基本就是聽眾很少有發言權，這會降低學生的課堂互動參與度。那么應該如何促進小學生在英語課堂中的有效互動呢？本篇文章將從五方面來講述，希望為教育界的人士提供幫助。

一、打造良好的教學氛圍

教師應該積極打造一種輕松民主的課堂氣氛，這樣有利于學生自由的表達想法，這也是能夠有效開展互動課堂的基本前提。在課堂上，學生能夠在這種良好的學習氛圍當中提高他們想要參與課堂的欲望，而如果沒有這個前提，不管教師講的如何精彩，都無法調動學生的互動參與積極性。目前，大部分教師仍然沿用著傳統的教學方式，讓自己成為課堂上的管理者和主人，而學生則成為執行教師命令的接收者，這會讓學生的思維更加機械化，忽視了學生的主體地位，從而使得學生在這種教學模式下無法激發出積極性，這就需要教師能夠改變教學觀念，讓學生成為課堂的主人，營造一種民主而又輕松的學習氛圍，增加一些課堂互動的內容，選擇合適的互動形式。

例如，在學習行為動作的英語短語時，大部分教師讓學生根據聽到的短語做出動作，例如sit down，open the door，open the window等等，這樣的教學方法雖然可以檢驗學生是否理解了短語的意思，但是卻忽略了學生的主體地位，因為學生始終處于被命令的狀態。其實教師可以讓學生也來當當指揮官，由學生念出短語，然后讓老師根據學生的命令來做動作;也可以讓學生和學生之間進行這種游戲，讓同伴做動作，另一個同學進行指揮。這樣學生就會覺得非常有新鮮感，讓學生有機會展示自己學到的短語，充分增加了學生和老師、學生和學生之間的互動機會。

二、采取科學的互動

教師要根據學生的知識基礎和生活經驗，采取科學有效的互動方式，這也是能夠保證教學互動有效性的前提。除需要對學生的情況進行分析外，教師也應該以清晰的命令、到位的示范作為前提，并在課堂上營造一種和諧的氣氛，這樣可以讓更多學生參與到互動當中。例如在講述You can play basketball well這節課時，教師可以帶領學生復習和鞏固關于這方面的文章，然后再學習新的內容。教師可以讓同桌之間練習這樣的短語：can you run fast？Yes，I can或NO， I cant。

三、鼓勵學生能夠積極參加活動當中

教師應該充分尊重學生的主體地位，增強學生的參與權，例如，在講述關于中國文化這篇課文時，教師應該引導學生利用I am from…I can …I have got…這些句型向外國人介紹自己。在這個環節當中，教師可以邀請4名同學進行自我介紹，這是此課教學中的重要部分，然而絕大同學都沒有參與的機會，如果這時候讓學生寫一篇自我介紹給外國的朋友，很多學生都不知道如何介紹自己。其實教師這個時候可以帶領同學們復習學過的內容，以便同學們在寫信的時候知道如何介紹自己。

還有在學習“Yes， he has，”“No， he hasnt”這類的訓練當中，經常會發生這樣的狀況：全班同學只有六七個同學能夠參與到猜測物品的活動當中，而且這樣的猜測游戲只有兩三個環節而已，其實，教師也可以先請一兩位同學為其他同學做示范，然后再讓其他同學都參與到互動當中，互相介紹自己，一起猜一猜這里面有哪些物品。

四、進行有效的提問環節

教師可以鼓勵學生積極的提問，這樣學生可以通過質疑和發問學到更多的知識。例如，在學習feeling情緒為主題的課文時，教師可以引導學生進行猜測，Was lily happy /angry/sad？然后再讓學生聽一遍課文中的錄音，自己尋找出答案，這樣可以幫助學生進一步理解課文中的細節，鼓勵學生提出自己的疑問。教師也可以鼓勵學生組成小組，讓小組之間互幫互助，這樣學生能夠在這段時間內找出答案。

五、選擇合適的互動方式

教師應該選擇合適的互動方式，這影響著教學互動的效果。教師可以選擇多邊活動，這不再是以教師為中心的單向交流模式，而是鼓勵學生和教師，學生和學生之間的雙向交流。例如，教師可以根據書本上提供的單詞以及圖片，讓學生相互之間輪流看圖說話，可以老師先做一輪示范，然后再讓學生參與過來。

六、結語

教師應該鼓勵學生積極進行互動，保證學生的主體地位，增加學生的參與感，這樣才能夠促進小學英語課堂教學互動的有效性。

參考文獻：

[1]李燕.有效言語互動為小學英語課堂注入活力[J].學苑教，2017 （6）：59-59.