中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及克服方法初探

【摘要】在大多數(shù)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最為頭痛的便是英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中英語(yǔ)聽(tīng)力往往都是很容易被輕視的部分，而把側(cè)重點(diǎn)放在語(yǔ)法以及單詞的背誦上，最終導(dǎo)致英語(yǔ)分?jǐn)?shù)低的原因大部分都是聽(tīng)力問(wèn)題。中學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，英語(yǔ)作為三門(mén)主要科目中的一科可以說(shuō)是難上之難，重中之重，所以要找出初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的障礙以及做出有效的措施就很有必要。本篇旨在探討這些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽(tīng)力;中學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力障礙

【作者簡(jiǎn)介】趙旭倩，浙江省金華市浦江縣第七中學(xué)。

一、學(xué)生自身存在的障礙探析

1.學(xué)生練習(xí)不足，缺乏學(xué)習(xí)聽(tīng)力的技巧。現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，經(jīng)常做作業(yè)做到焦頭爛額，已經(jīng)沒(méi)有太多的精力去練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力。但俗話(huà)說(shuō)熟能生巧，意思是練習(xí)的足夠多了，就會(huì)有一定的技巧性，才能摸索到適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以現(xiàn)在中學(xué)生一個(gè)很大的問(wèn)題就是練習(xí)不足，沒(méi)有積累到達(dá)到質(zhì)變程度，導(dǎo)致聽(tīng)力障礙。

2.英語(yǔ)單詞口語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。中學(xué)設(shè)置的學(xué)習(xí)科目有很多，英語(yǔ)只是作為其中一門(mén)學(xué)科，并且是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，得到的重視相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較少，導(dǎo)致大部分中學(xué)生的單詞掌握量都達(dá)不到應(yīng)該掌握的程度，同時(shí)口語(yǔ)的基礎(chǔ)也較為薄弱。如果在平常同學(xué)之間的交流溝通中，添加一些常用的或是更為復(fù)雜的英語(yǔ)口語(yǔ)，則對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力有很大的幫助，所以掌握足夠的英語(yǔ)單詞量以及足夠的口語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)會(huì)更有幫助。

二、教師教學(xué)中存在的障礙分析

1.教師自身英語(yǔ)素質(zhì)不高。作為一名人民教師，師德為先，是首要條件，同時(shí)做一名英語(yǔ)教師，扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)也是尤其重要的。試想如果連老師自身的英語(yǔ)素質(zhì)都不高，那么也就無(wú)法教導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)大部分的教師在英語(yǔ)教學(xué)中也同樣不重視英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)，從而造成學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的短板。

2.不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其實(shí)在教學(xué)中也不乏老師注重聽(tīng)力的教學(xué)，這些老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力，更感興趣，也是使出了渾身解數(shù)來(lái)擬定教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。比如在中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中最常用的教學(xué)方法就是聽(tīng)廣播，或者讓同學(xué)之間相互提問(wèn)回答，但是這樣的方法老師無(wú)法監(jiān)督到所有的學(xué)生，而且大部分的學(xué)生自覺(jué)性也比較差，所以往往很難達(dá)到預(yù)期的效果。

三、解決的措施

1.老師必須規(guī)范發(fā)音，提高自身英語(yǔ)素質(zhì)。中學(xué)階段的學(xué)生接觸英語(yǔ)已經(jīng)是非常規(guī)范化了，不是小學(xué)階段的看圖，會(huì)讀就可以的，那么老師的帶領(lǐng)就尤為重要了。首先是老師的發(fā)音，老師發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度對(duì)學(xué)生的影響很大，試想一個(gè)老師如果自己發(fā)音都不標(biāo)準(zhǔn)，還怎么去教好自己的學(xué)生，所以英語(yǔ)老師應(yīng)該多練習(xí)自己的口語(yǔ)，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，在課堂教學(xué)中盡量使用全英式的教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，讓學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)甚至在課外很多時(shí)候也盡量使用英語(yǔ)來(lái)交流。其次英語(yǔ)老師也要對(duì)音標(biāo)上心，英語(yǔ)的音標(biāo)就像我們中文的拼音，只有會(huì)拼才能會(huì)讀，最后達(dá)到會(huì)聽(tīng)的程度，所以音標(biāo)是絕對(duì)不能忽視的，那么這也就要求老師要掌握好音標(biāo)的讀法，尤其是相似讀音的音標(biāo)之間的差別，老師讀好了并嚴(yán)格要求自己才有資格去要求學(xué)生。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多聽(tīng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)練習(xí)強(qiáng)度。文章前面已經(jīng)提過(guò)，現(xiàn)在大部分中學(xué)生的實(shí)際單詞掌握量以及閱讀量都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，更不用說(shuō)聽(tīng)力的練習(xí)量，所以加大練習(xí)量是迫在眉睫的，老師可以在課堂上組織同學(xué)們進(jìn)行一些口語(yǔ)練習(xí)，或者開(kāi)設(shè)一個(gè)“課前三分鐘”的小課堂，每次由一兩個(gè)學(xué)生上來(lái)進(jìn)行全英式的英語(yǔ)演講，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)下面的學(xué)生也不閑著，在講臺(tái)上的同學(xué)演講完之后，請(qǐng)臺(tái)下的同學(xué)來(lái)翻譯。這樣的“課前三分鐘”形式，既保證了同學(xué)們的口語(yǔ)練習(xí)，又能加強(qiáng)同學(xué)們的聽(tīng)力訓(xùn)練，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？學(xué)校也可以做出一些相應(yīng)的措施，比如說(shuō)在張貼海報(bào)、張貼光榮榜的地方可以設(shè)置“英語(yǔ)角”，在上面寫(xiě)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小技巧以及聽(tīng)力學(xué)習(xí)的方法，還有在一些時(shí)間較長(zhǎng)的課間也可以進(jìn)行全校式的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，讓英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)角落，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度，達(dá)到熟能生巧的程度。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師和學(xué)校再怎么努力，學(xué)生如果不感興趣，也等于做無(wú)用功，所以在英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)中可以適當(dāng)?shù)丶尤肷鷦?dòng)有趣、較為形象化的方法，比如游戲法、游戲法在任何學(xué)習(xí)階段都不失為一個(gè)好方法，所以在英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練中適當(dāng)?shù)娜谌胗螒蚍芨玫丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在中學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中可以設(shè)置積分搶答模式，先把學(xué)生分成不同的小組，接著播放英語(yǔ)聽(tīng)力（以簡(jiǎn)短易懂為主）并設(shè)置選項(xiàng)，讓學(xué)生們搶答積分，最后給出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì);這樣的搶答積分形式對(duì)于處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝年齡的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以有效地激起求勝心，大大提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)就在游戲中加強(qiáng)了英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)很無(wú)聊很乏味的過(guò)程，道路艱險(xiǎn)遠(yuǎn)，但是也不能放棄英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練，在教師帶領(lǐng)，學(xué)校支持，以及學(xué)生自身毅力的不斷努力和訓(xùn)練中，一定可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷立萍.淺談中學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和培養(yǎng)的方法[J].校園英語(yǔ)：教研版，2016（5）：20.