信息技術支持下的小學數學教學創新

于洪波

摘 要 數學是小學階段極為重要的一門學科，其核心目標就是培養學生的思維能力和創新能力。但是，在以往的教學環境中，教師的教學主要是依賴于說教和黑板教學。這種教學方式不僅在知識的傳授上低效率，還限制了師生之間更多的交流、互動。新課改之后，我國基礎教育相繼進行了人才培養方式的升級與革新，因此有許多學者都認為應用信息技術可以解決小學生數學學習的困難，并提高學生的綜合素質。

關鍵詞 學習情境;學習興趣;認知支架;教學難點;數學素養

在教育領域中，信息技術的應用已經成為了主要趨勢。在兩者有機融合的過程中，出現了“如何融合”“如何創新”等一系列問題。而且，小學數學新課程標準中也明確提出，實現信息技術和數學教學結合，一來要解決學生在學習中遇到的問題，二來要滿足學生快樂學習、高效學習的需求。所以說，想要數學教育上升一個臺階，就需要利用信息技術來為小學數學教學實現創新之路。那么如何用信息技術來實現教學創新呢？以下結合筆者的教學經驗，從“創設學習情境，激發學習興趣”“搭建認知支架，突破教學難點”“優化學習體驗，培養數學素養”三個方面進行闡述。

一、創設學習情境，激發學習興趣

關于如何提高小學生學習興趣的研究數不勝數，提高興趣就是為了讓學生更加專注、更有動力。愛因斯坦說過：“興趣是學習最好的老師。”如果學生沒有足夠的興趣，而是通過教師傳授知識或只為了完成課后作業而去學習的話，其學習效率可想而知。據調查顯示，引起學生沒有興趣的原因是數學知識存在一定的抽象性。而教學的環境過于“呆板”，讓學生沒有學習興趣也是可以理解的。因此教師需要做的就是利用信息技術努力地創設好學習的情境，讓學生產生學習的興趣，從而提高他們的學習效果。

比如在教學“軸對稱和平移”時，筆者利用多媒體播放了一則視頻，視頻中包含了中國人的周圍生活情境，包括“房屋的形狀”“大河上的橋梁”“桌椅的形狀”“穿鞋習慣”以及人的五官。利用這則視頻，可以提高學生對于軸對稱內容的興趣，與此同時，還可以讓學生更好地明白生活中的“軸對稱”思想遍布人類周圍。總之，教師要利用好信息技術，用它來創設情境、輔助教學，對于激發學生興趣、促進學習效果具有重要意義。

二、搭建認知支架，突破教學難點

小學生年齡小，對課本中的語言理解起來存在一定難度。所以教師可以通過信息技術來打破這一局面，原因便是信息技術有著獨特的豐富色彩以及動態變化功能，可以很好地帶動學生理解、思考。而且，利用信息技術還可以讓教學過程變得簡單有效。換言之，信息技術既能夠讓學生的思緒變得更加密集，還可以針對教學目標產生專注效果。此外，信息技術可以在化靜為動的教學方式下，使學生熱衷于探究，如此一來，就為突破教學重難點做了一個鋪墊。

比如在教學“圖形的旋轉”時，為了讓學生能更好地理解圖形旋轉的過程，筆者利用多媒體播放了一個FLASH動畫，那就是關于鐘表上時針的擺動。通過講解幾組時針上不同的偏轉，可以讓學生更好地理解什么是逆時針、什么是順時針以及偏轉的角度怎么計算等等。總之，通過這種方式搭建認知的支架，能夠帶動學生的思考，可以突破教學的重難點。

三、優化學習體驗，培養數學素養

傳統教學是通過語言、文字和實驗來完成教學任務的，這種方式比較生硬，不僅會讓學生的興趣下降，還會降低其數學素養。而課堂中應用信息技術來優化學生體驗的目的就是為了培養學生的基本素養。這是因為著力點在學生自身上，關乎著其能力的發展。具體的說，就是利用信息技術可以使知識變得更加形象化、立體化。而且，通過讓學生思考、分析、動手，鍛煉學生多項能力，從而讓學生得到更全面的發展。換言之，借助信息技術可以提升課堂中學生的學習體驗，借助信息技術帶來的生動性、趣味性，更好地培養學生的數學素養。

比如在學習“有趣的圖形”時，筆者利用信息技術播放了關于剪紙的PPT，教給學生怎么去剪出長方形、正方形、三角形以及圓形;另外，還有一些“復合圖形”，即一個半圓加長方形（蘑菇）、三角形加長方形（房屋）等等類型，PPT上都有與之對應的剪紙方法。學生一邊觀看一邊動手，剪出了許多圖形。除此之外，筆者還鼓勵他們回到家搜索一些關于剪紙藝術的視頻，可以嘗試著剪出各種奇奇怪怪的圖形。利用這種方式不僅可以鍛煉他們的動手能力，還能在一定程度上鍛煉其記憶能力。總之，教師要利用信息技術優化課堂上的學習體驗，從而鍛煉學生的多項能力，培養其數學素養。

綜上所述，信息技術對于小學數學教學的輔助效果是顯而易見的。在此期間，教師要認真考慮到學生的需要和接受能力，要“分流”信息技術，不能讓網絡資源在課堂上“灌輸”過多，要杜絕成為類似于傳統教學的另一種“滿堂灌”課堂形式。

參考文獻：

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