游戲精神在幼兒園課程游戲化教學中的應用分析

李會梅

摘?要 在幼兒園課程游戲化教學的過程中，教師應注重樹立游戲精神，建立科學的游戲教學思路，并合理開展游戲教學活動，以幼兒的實際需求為指導，在游戲中培養幼兒的各項能力發展，實現游戲教學目標。本文通過探討游戲精神在幼兒園課程游戲化教學中的應用，為相關工作的開展奠定基礎。

關鍵詞 游戲精神;幼兒園;課程;游戲化教學

中圖分類號：G616，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0054-01

幼兒園是幼兒早期教育的主要場所，幼兒園的教學活動與教學形式直接影響著幼兒早期發展，游戲化教學是充分考慮幼兒年齡特征與興趣需求所開展的教學形式，是有效實現教學目的，引導幼兒興趣的教學方式。在幼兒園游戲教學的開展過程中，要求教師應具備一定的游戲精神，并在日常教學中注重游戲精神的有效滲透，從而幫助幼兒形成正確的游戲意識，養成良好的游戲規則與秩序，為課程教學游戲化的開展奠定基礎。

一、幼兒園課程游戲化教學中游戲精神的內涵

（一）強調幼兒在游戲活動中的感受和意愿

幼兒園課程游戲化教學開展的目的，是以游戲的形式實現教學目標，在游戲中幫助幼兒掌握一定的技能、發展一定的能力并形成一定的習慣。在這個過程中，幼兒的體驗和感受是非常重要的，游戲化教學的開展應當充分尊重幼兒的興趣和意愿，以游戲精神的感染引導幼兒自覺、自愿的加入游戲活動當中，在這個過程中，幼兒的感受是非常重要的，這也是游戲精神的關鍵所在。

（二）強調幼兒在游戲中的參與和體驗

幼兒園課程游戲化教學的開展，應當為幼兒提供豐富的游戲情境、趣味的游戲形式，并引導幼兒自主參與游戲。在這個過程當中，幼兒應當作為游戲教學的主體，而教師應當承擔的是引導者和協助者的角色。

（三）強調幼兒在游戲中的收獲和價值

幼兒園課程游戲化教學的開展，應當通過寓教于樂的形式，在游戲活動中發展幼兒的能力，幫助幼兒在游戲過程中不斷成長、掌握知識、提高能力，并感受自我的發展和成長。在這個過程中，幼兒的自我成就感和滿足感是非常重要的，這種感受會給幼兒的內心帶來愉悅，刺激幼兒對幼兒園的游戲教學活動展示出更大的參與意愿和熱情，并幫助幼兒建立一定的價值理念。

二、游戲精神在幼兒園課程游戲化教學中的應用策略

（一）關注幼兒需求，解讀幼兒行為

幼兒園課程游戲化教學的主體是幼兒，游戲教學開展的目的是以幼兒的感受和需求為出發點，將教學內容以游戲的形式進行呈現，從而激發幼兒的參與興趣，烘托良好的教學氛圍，引導幼兒自愿加入游戲當中，實現教學目標。在這個過程中，幼兒的感受和體驗是教師應當重點關注的內容，幼兒園游戲教學的開展，應當以幼兒的實際需求進行游戲設計，觀察幼兒的行為，捕捉幼兒在幼兒園一日活動中的特征、狀態和需求，以此作為教學設計的指導，以更好的發揮游戲教學的效果，踐行游戲精神的內涵。

（二）制定適合的游戲內容

幼兒一天中的大部分時間都是在幼兒園度過的，可以說幼兒園為兒童提供的游戲化教學活動，直接關系著幼兒的早期發展與成長，也直接影響著幼兒在幼兒園的體驗和感受。要充分發揮游戲精神在幼兒園游戲化教學中的作用，應當從氛圍的打造、情感的滲透和游戲教學水平的提升等多方面入手，結合幼兒的年齡特征、興趣愛好、理解和接受能力，以多樣化的游戲內容和形式為幼兒提供更加富有趣味的游戲活動，鼓勵幼兒大膽嘗試、積極參與，本著認真負責的態度真正做到“寓教于樂”“在玩中學”，為游戲精神的貫徹與滲透提供有效途徑。

（三）提升幼兒園教師的游戲素養與游戲化教學能力

要踐行游戲精神在幼兒園課程游戲化教學中的而應用，教師的作用是非常巨大的，對幼兒來說，幼兒園教師的態度、在教學中所表現出的狀態、行為和習慣等表現都會直接影響幼兒對游戲活動的意愿、興趣、情緒和行為。我們常常會發現，孩子們會因為喜歡一位老師，而更愿意與老師一起參加游戲活動。也會因為受到一位老師的批評或漠視，而對老師的課程產生恐懼、抵觸心理，甚至表現出害怕參與游戲，不愿去幼兒園，自我封閉等情況。因此，游戲精神的應用要求教師應當時刻注重自己在游戲活動中的情緒、狀態、態度與言行，以自身的活力與感染力引導幼兒積極參與游戲活動，以春風化雨的態度關心幼兒在游戲活動中的需求和狀態，在循循善誘的過程中將游戲精神進行滲透，從而促進幼兒園課程游戲化教學的有效開展。

三、結語

游戲精神在幼兒園課程游戲化教學中的應用，應當真正站在幼兒的角度，以尊重、平等、開放的教育理念為核心，以幼兒在游戲活動中的需求為指導，以多樣化的游戲活動設計為手段，提升游戲教學的有效性，踐行游戲精神的重要作用。

參考文獻：

[1]劉俊鳳.游戲精神在幼兒園課程游戲化教學中的應用[J].好家長，2016（51）：7.

[2]向嬌.倡導游戲精神，促使幼兒園課程游戲化[J].中外交流，2018（50）：318-319.